长方形和正方形的面积优秀教学设计内容

面积与周长的比较

教学语言设计(详案)

---四川省宣汉县南坝镇第二中心小学吴克剑

一激趣引入:

同学们,大家好!来到这个美丽的地方(多媒体教室)大家高兴吗?...

看,这是谁来了,(出示图2)它今天怎么了?(不高兴了。)咋不高兴了呢?看它那委屈的样子,该不会是又被灰太狼给欺负了吧!(不知道)我们来看一下懒洋洋遇到了什么困难,(出示课件3)哦,原来是昨天的家庭作业没做好,挨了村长的批评,今天来请你们帮帮忙。你们愿意吗?

那同学们,我们就来分析一下懒洋洋同学的作业,都错哪儿了(稍等并指出哪些地方错了)你们认为他的作业怎么会做成这个样子的呢?(他把面积和周长给“搞混”了是吧)也就是说他不知道啥是面积,啥是周长了是吧。那你们认为面积和周长相同吗?(不同)那什么地方不同呢?(?。。。。)学生在这里可能会说出一些(那谁能完整的说出面积和周长的不同呢,试一下)

好,今天我们就一起来探讨(归纳)一下面积和周长的不同,好吗?老师给你们每一个小组发了一张调查表。请同学们快速的浏览一下调查表,看看我们今天将会从哪三个方

面入手调查面积和周长的不同。(板书课题:面积和周长的比较。)(意义、计算方法、计量单位)(5分)

二过程分析

1、通过观察直观感知,(课件 4 5)

好请同学们看大屏,这是一张我们经常会用到的手绢,像这样围绕手绢一周的长度就是手绢的什么?(周长)那像这样的一整块面的大小呢?就是手绢的面积。

2、通过触摸经历感知(课件6 7);

同学们请拿出你们的数学课本,用你的手给老师示意出数学课本正面的周长,可以请同学到台前演示,再示意出面积,用手摸摸。看一看大屏幕的示意,你们示意对了吗?如果你做对了就高兴地、大声的告诉你身边的人说:“我做对了”不说那就是没做对了

请同学们再看看手中课本的正面是什么形状的?(长方形)老师现在把它画在这上面了,也就是你手中调查表背面的图形标题2。(示8图),你们一起来用红色笔,画出它的周长,(记得用直尺哟)说出它的意义,把说出的意义填在调查表里。再用你喜欢的颜色涂一下它的面积(9,说出他的意义并把它填在调查表里面。这里可以请一位同学帮老师填在黑板上。(10分)

3、通过计算,深入感知(课件10 12)

同学们,我们刚才对周长和面积的意义进行了比较,接

下来我们看看它们的计算方法和计量单位又有什么不同。

请同学们看下面的图形(图1),知道他是什么图形吗? (长方形)你会计算它的周长和面积吗?(会)好,请在你们的练习本上计算。(等)做好了请举手,(大部分完成后请一位同学展示作业)(投影并作评价)(5分)

图2(长方形)看来同学们做得不错哟,再来一次比看谁做的又对又快。此时要确认评价,通过对两个长方形面积和周长的计算,你们知道了长方形周长和面积的计算方法的不同吗,把它写在调查表里。(5分)

图3(正方形)现在你能说出正方形面积和周长的计算方法。

我们再看看长方形和正方形的计量单位吧。。填上现在啊我们的调查已经结束,看看你的调查表,一起来说说。

边出示课件(13),边请同学叙述出。(5分)如果你全做对了,你想怎样表示呢,做出来

三、巩固练习:通过刚才的调查归纳,相信同学们不会再像懒洋洋那样搞混淆了。来,检验一下。(课件14 15)做后评价。(5分)

四、拓展延伸(课件16)懒洋洋这里还有一个难题呢,你们愿意再帮帮它吗?(5分)

我们帮了它这摸多,懒洋洋该高兴了吧?看看

懒羊羊高兴了!(课件17)结束,(18)