整理与复习优质课一等奖

让学生在练习中发现问题;再通过练习解决问题

——《三位数除以一位数》的复习案例和反思

背景:作为练习课还是复习课,我总感觉到有一定的难度。是因为学生在练习课中总还感觉到似成相识,而往往忽略了自己在知识的理解和掌握上还有一定的问题,在理解上练习课和复习课都是一样的练习做而已,所以学生在练习的过程中始终体现不出较高的思维积极性。教师也同样是这样,往往是把以前做过的习题再反复的让学生练习,有时根本达不到练习的要求,没有掌握的还是没有掌握,能够顺利完成的还是那么几个。

这一节课,我从设计上就打破以前的思路和方法,通过让学生对本部分的知识内容进行自我评价,用分数的方式表现自己的学习效果,通过分数让学生思考自己在本部分知识中存在的问题。通过学生的自我评价,效果确实比以前好多了。

案例描述:

一:教师直接揭示复习内容。

同学们,我们今天这节课就是复习三位数除以一位数的计算。

1、请同学们根据自己平常对这部分内容的掌握情况,自己给自己打一个分数。

师进行统计:100分的举手。

2、抽学生对自己的评价的解释。

生1、我给自己打100分,是因为我在计算部分的口算、估算和

用竖式计算中都学得很好,只要我能够在练习的过程中细心,能够做到每次全对。

生2、我给自己打了99分,是因为我在估算的时候,尾数是5的我有时容易出错。

生3、我给自己打了99分,是因为我在口算时容易把乘法口诀背错。

生4、我给自己打了80分,是因为我在用竖式计算时对商的中间或末尾的“0”有时忘记写下来。

师:看来同学们都能够根据自己的实际情况进行正确的评价,想一想:要是老师现在给同学们一个机会,你们能够避免自己的问题吗?

二:探试练习。

1、请同学们独立完成下面的习题。(习题略)

2、同方进行比较和评价,并发现对方在练习的过程中存在的问题,同时指出问题存在的原因。

3、集体交流:通过刚才的练习,你有什么话想对大家说呢?(可以让学生上台边演示边讲解)

生1、我明白了在估算的时候,要把被除数看着与它接近的整十或者整百。

生2、是整十或者整百要根据适合口算的方法。方法有三种:第一种:如923÷3。就是看被除数的最高位9比3大,而且能够直接利用乘法口诀三三得九,那么就把923看着与它接近的900了。

第二种:如654÷8。被除数的最高位是6,它比8小,就把654看着640,因为八八六十四。

第三种:如768÷6。被除数的最高位是7,它虽然比6大,如果把它看着600,600就不是接近768而是想差很大。我们就只能够把768分成600和168,这样600÷6=100,而168÷6≈30。我是把168看着接近的180,然后用100+30=130了。

生3、我从刚才的练习中发现,利用除法的估算方法,可以检验我们在口算和笔算的结果,因为我能够用估算来判断商的位数。如642÷6商是三位;567÷8商是二位。这样我判断起来就快多了。

………………

4、想一想:你们在计算中还有什么问题吗?请同学们把它提出来,让我们大家来解决。

5、友情提示:请你提出大家在计算时应该特别注意的问题。

(细心、背准口诀)

三:再次练习。

1、数学医院:判断下列的计算是否正确,并把错误的改正过来。(习题略)

然后集体评价,让学生介绍自己的发现和错误的原因。

2、开心练习:再次对本部分的计算进行练习,通过小组比赛的形式检验复习的效果。(习题略)

3、快乐感受成功:教材第82页第8题。在括号里填上>、

<、=。然后介绍自己判断的依据。

四:自豪的体验。

请同学们再给自己在通过复习之后打一打分呢?并告诉大家这时你最想说的是什么?对今后的学习你又有什么要求?

教学反思:

本节课我能够在思考自己平常的教学活动中的成功和失败的基础上进行的一次尝试,因为只有通过学生的复习练习,让学生在积极的思考氛围中去发现自己存在的问题,然后在积极的练习活动中不断的纠正和解决自己存在的问题。特别是学生在课堂活动中的积极表现,必然影响学生活动的效果和复习课的质量。

在设计上,我就把活动的主题定位在让学生快乐的基础上。开始的学生自我评价,其实就是让学生树立解决问题的自信心。然后通过学生对本部分知识掌握情况的自我介绍,实际就是通过这样的方式让学生自己找出存在的问题,以利于调动学生参与课堂活动的积极性,让学生能够带着问题进行思考和练习。在教育专家看来:“儿童的学习兴趣是儿童探索的基础和源泉”。

在课堂活动中,我采用了让学生通过练习去发现自己存在问题的真正原因,有了问题、发现问题,然后通过同伴互助,集体交流,使全体学生都参与到思考和解决的过程中,这就是一个互动的局面,使学生存在的问题能够及时的解决,充分体现学生的主体地位。

学生的快乐学习,我在课堂中只照顾了面而忽略了点,个别学生在活动中还是有点被动,思考问题和处理问题还显得不够深,思维的

习惯还有待于进一步的培养。