14 学棋教学内容

“黑板”跑了

一、教学目标

(一)有感情地朗读课文,默读课文,有条理地讲述故事。

(二)使学生了解安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要专心的道理。

二、教学流程

(一)词语导入,感受人物

画一棵桃树,贴上桃子形象的词卡:

开始思考移动粉笔后来计算准备黑板

师:小朋友,你们看,又大又红的桃子成熟了,好诱人啊!想尝尝吗?谁能把桃子上的词语响亮、准确地读出来呢?

摘桃子读词语的游戏不仅复习了上节课的学习内容,为学习课文奠定了基础,还激发了学生的学习热情,营造了活跃的学习氛围,将学生带入积极的教学活动中。

(二)抓住文眼,品味“专心”

重点句一:街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。

1.师:你们觉得此时的大街是什么样的?用句子中的词来形容。(热闹)

(1)你们眼前出现了怎样的画面?(大街上的人可多了,有的在叫卖东西,有的在和朋友聊天……车辆来来往往,汽笛声和人们的说话声交织成欢快的交响乐。)

(2)你们能用自己学过的成语来形容这热闹的场面吗?(车水马龙川流不息人来人往)

2.比较句子,体会不同。

(1)抓住“好像”一词,引导体会。

师:安培是真的什么也没有看见,什么也没有听见吗?“好像”这个词说明了什么?(街道旁的花坛里,鲜花盛开,蝴蝶纷飞,这是多么迷人的景象啊!许多行人都驻足欣赏。安培不是没看见,也不是没听见,而是不去听,不去看。)

师:那安培为什么不去看,不去听呢?你们看出什么了?(安培搞研究特别专心。) (2)齐读这一句。

以“此时的大街是什么样的,你们眼前出现了怎样的画面”为基础逐层展开教学,通过创设生活情境,比较句子的异同,引导学生理解大街上的热闹非凡,体会安培专心致志地研究科学的精神。

重点句二:说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像是特地为他准备的。太好了!安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。

1.师:如果你是安培,看到前方有这么一块现成的“黑板”,你的心情是怎样的?

(1)填词:终于有个地方可以计算一下了,安培地喊道:“太好了!” (高兴激动兴奋欣喜若狂)

(2)指导朗读“正好”、“特地”、“太好了”这些词和短语,读出安培喜出望外的语气。

(3)师:“走过去”、“掏出”、“演算”这一连串的动词,说明了什么?(安培的动作很快,很专心。)

多么专心的安培,多么有趣的安培啊!他一心想着计算,就连停在路旁的马车车厢后壁,都看成是专门为他思考提供的黑板。

2.出示三个意思相近的词语:心算、计算、演算。

(1)比较词语,分析不同。

心算,是在心里默默地算,数学口算用的就是心算。计算,在数学课上经常用到。演算,就是将计算过程一步步地演示出来。当计算过程比较复杂,无法用心算时,就需要演算。

(2)师:心算和演算能互换吗?(思考数学题时,一开始是在心中默默地算。如果步骤难了,就不能用心算了,而是要在草稿纸上演算。)

通过填词的形式让学生说出安培此时的兴奋和激动,既让学生感受到安培这一举动的滑稽,也领悟到他做研究时的专心。文中同时出现了由“算”组成的词语:心算、计算、演算,教学时教师要引导学生进行比较,体会它们的意思,揣摩作者用词的精妙,提高学生对语言的敏感。

重点句三:算着算着,这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。安培忙说:“别动,别动,再等一会儿就得出结果了!”可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。

1.这段话用了一个成语把安培专心演算的神态准确地表现出来。

(1)解释聚精会神的意思。(集中所有精力做事,形容很认真。)

师:小朋友们,你们还能说出一些关于专心学习的成语吗?(全神贯注孜孜不倦专心致志废寝忘食)

(2)齐读。

2.从“不由自主”这个词也看出了安培的专心。

(1)师生对话:“黑板”慢慢地向前移,安培就慢慢地跟;“黑板”移动快一点,安培就跟得快一点;“黑板”越跑越快,安培跟着越跑越快。这就叫“不由自主”。

(2)同义词:情不自禁。(自己控制不了自己的情绪。)

3.师:请小朋友们观察插图,想象一下,路上的行人看到了安培的这一举动,会说些什么,想些什么呢?

马车上的乘客发现了,哈哈大笑,说:______。

马路边散步的小姐悄悄地对身边的朋友说:______。

戴礼帽的绅士看见了,心里想:______。

(“瞧,那就是著名的物理学家安培,他竟然把马车车厢的后壁当成了黑板,真是太可笑了!”“这是多么伟大的物理学家啊,他热爱科学的精神是多么值得我们学习啊!”)文中的这段文字将安培的动作和神态描绘得淋漓尽致,教学时教师要结合学生的生活经验,让学生理解“聚精会神”的意思,再积累与这个词意思相近的成语。对话环节能巧妙地将学生带进课文,拓展学生的思维,使学生的情感得到升华,语言表达能力得到提高,对文本的体悟得到深化。

师:小朋友们,你们现在知道为什么安培能够成为法国著名的物理学家了吗?(因为安培专心致志地研究科学,思考问题。)

师:安培在电动力学方面作出了巨大的贡献,为了纪念他,我们使用的电流的强度单位就用安培的名字来命名。安培是多么了不起,让我们再读一次这一段。

(三)拓展延伸,积累内化

师:著名物理学家安培在街上一边散步,一边思考数学题,错把马车车厢的后壁当成了黑板,是多么有趣啊!很多著名的科学家也发生过类似的趣事:孵小鸡的爱迪生,煮怀表的牛顿,“怪人”法布尔等。课后同学们可以找相关书籍读一读。

爱上阅读,爱上语文不是一朝一夕的事情,因此,教师要把课文当成模板,引发学生对课外阅读的兴趣,拓展延伸,将其内化成促进学生发展的基础。