解决问题教学设计范文

第九单元数学广角——推理单元分析

单元内容：

第九单元数学广角

教材简析：

逻辑推理能力是人们在生活、学习、工作中很重要的能力。本单元主要要求学生能根据提供的信息，进行判断、推理、得出结论，让学生进行简单、有条理的思考。本单元的内容体现了教材在渗透数学思想方面做出的一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，运用操作、实验、猜猜等直观手段解决这些问题，初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。

单元目标：

①养学生初步的观察、分析及推理能力。

②初步掌握数学广角内容所蕴含的数学思想和方法。

③通过活动让学生感受简单推理的过程，感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生的推理能力。

④让学生经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。

单元重点：

掌握三个事物的简单推理方法。

单元难点：

掌握在方格中填数的方法。

教法与学法：

在教学中让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与意义，接受数学思维训练，逐步形成有序地、全面地思考问题的意识。

课时安排：3课时

学习内容：

课本第109页例1和做一做

学习目标：

①让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有三个条件的简单推理。

②让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理的条件与结论之间的联系。培养学生初步观察、分析、推理的能力和有条理地思考问题的意识。

③体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学习数学的积极性。

学习重点：

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掌握简单推理的过程

学习难点：

推理依据的叙述

学习准备：

黑、白珠子，主题图

学习过程：

一、创设情境、游戏导入

玩一个猜弹珠的游戏。

（1）师拿出一颗黑珠子，一颗白珠子，两只手各藏一颗。

①现在你能猜出我左手拿的是白珠子还是黑珠子吗？

生猜。

②你确定吗？你是怎么知道？

生可能会说：“猜的”

③其他人是猜的吗？不能确定，是吗？

（2）现在老师给你们一个提示：左手拿的不是白珠子。

①现在能猜出左手拿的是什么？

可能有学生会说：“黑珠子。”

②确定吗？能说说你的理由吗？

学生回答。

③那现在你能猜出右手拿的是白珠子还是黑珠子呢？确定吗？说说你的理由。

学生回答。

小结：像这样根据一些提示，得出一些结论，这样的方法叫推理。

板书：简单的推理。

二、师生互动，探究新知。

（1）教学例1 ①他们分别拿的是什么书？

出示：语文、数学、品德与生活三本书。

小红：我拿的是语文书。

小丽：我拿的不是数学书。

小刚拿的是什么书？

②你看懂了什么？

小红拿的是语文书，小丽拿的是品德与生活书，小刚拿的是数学书。

③你是怎么知道的？

因为小丽拿的不是数学书，一定是品德与生活书，那小刚

拿的就是数学书。

④你们听明白了吗？有问题要问吗？

⑤问：小丽拿的不是数学书，为什么一定是品德与生活书，小丽拿的不是

数学书，一定是品德书，最后小刚拿的只能是数学书了。

⑥谁能完整地说一下过程？

因为小红说自己拿的是语文书，剩下的就只有数学书和品德与生活书。小丽拿的不是数学书，一定是品德与生活书，所以小刚拿的是数学书。

（2）小结

原来想的时候可以从最容易推理的“小红拿的是语文书”入手，再想剩下的两本书，这样有根有据地推理就不会错了。

（3）刚才是用语言来说的，你还可以用其他的方法来表示推理的过程吗？

学生思考，

把人名和书名写出两行，再连线。

三、灵活运用、解决问题

（1）做一做第1题

先独立思考，同桌交流，再全班交流

（2）做一做第2题

先独立思考，同桌交流，再全班交流

（3）帮助小朋友分水果

有三个小朋友在分水果，有苹果、梨、桃三种水果。小丽说：“我吃什么都行。”小红说：“我不喜欢吃苹果，也不喜欢吃桃。”小云说：“我不喜欢吃桃。”想一想，怎样分合适呢？

（4）拓展练习。

三人游戏，三顶不同颜色的帽子，闭眼，每人分别戴上一顶，根据同伴帽子的颜色，猜自己帽子的颜色。

四、课堂总结

今天这节课我们学了什么？

作业设计：

指导丛书练习

板书设计： 数学广角（一）

有语文、数学、品德与生活三本书，下面三人各拿一本。小刚拿的是什么书？小丽呢？

绿色圃中小学教育网 http://www.Lspjy.com 绿色圃中学资源网http://cz.Lspjy.com小红：我拿的是语文书。

小丽：我拿的不是数学书。

小刚拿的是什么书？

教后反思：