7 岩石书优质课教案内容

教学设计模板

一、教材内容分析

《岩石书》是语文版小学语文二年级下册第二单元中的一篇文章。文中以朴素、简单的语言对岩石书的样子、丰富的内容、对人类巨大的作用作了全面的介绍，

意在激起学生对大自然的好奇心，引起他们对周边事物的关注。这篇课文主要以对话的方式行文，是一篇对话教学的好教材。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

【知识与能力目标】1、认识11个生字，会写8个字；

2、初读课文，读正确，读通顺。初步理解课文内容。

【过程与方法目标】1、在拼读与游戏中掌握生字、新词； 2、在自读与合作中了解“书”指什么，有什么内容。

【情感态度与价值观目标】

1、培养阅读的兴趣，鼓励有独到的见解;

2、激发热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。

三、学习者特征分析

二年级学生活泼好动，想象奇特，充满强烈的求知欲和好奇心，思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力一般等特点。

四、教学策略选择与设计

本课教学,按照“以学生为主体,以朗读为主线,以感悟为主旨”的设计理念,主要采取情境教学、以读促悟、图文结合、网络激趣等教学方法,使学生在主动积极的情感和思维活动中,加深理解和体验,培养语感,发展思维。本节课的训练重点是认读生字、新词，运用多种方法识记汉字，能正确美观的书写汉字，激发学生识字、写字、学字的兴趣，培养学生自主识字的能力。在教学方法的选择、教学环节的安排上，我不仅仅是为了把知识给学生讲明白，而是更加重视唤醒和激发学生主动参与学习的意识，

让每个孩子产生自主学习的欲望。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将网络学习与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了互联网的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过教师活动

程

一、

1、今天我们来玩一个变字小游游戏

戏，猜猜这是什么字？（课件出示“石”导入

字由甲骨文到楷体的演变过程）你能激发

在它的上、下、左、右加一个偏旁组兴趣

成新字吗？谁来挑战一下？ 2、一个小小的“石”字就这么的有趣，那大自然中的石头就更有趣了。（出示岩石的图片）看，这些石头可不是一般的石头，它来自浩瀚的宇宙和地壳，它叫岩石。今天，我们就来学习第7课《岩石书》。伸出小手跟老师写课题。（生书空齐读）

3、读了课题有哪些疑问？

你们都是爱思考的好孩子，答案就在课文中。

二、

自读

课文，

认读

生字

1、带着这份好奇打开电子课本。

2、通过课前的预习，同学们已经朗读了课文，也画出了难读的词语，还思考了重点问题，那就先来检查字词情况。 ⑴、先点开平板电脑，把你认为难读的词语和同桌互相读一读。

⑵、下面请xx号同学带着大家读读他认为难读的词语（投屏） 评价：小老师当得好，读得字正腔圆。

⑶、这些生字你是怎么记得又快又准的呢？

⑷、同学们的识字方法真是灵活巧妙，最后我们开火车来读读。

学生活动

1、看图猜字并加偏旁部首组成新字

2、欣赏图片，书空课题。

3、质疑思考。

设计意图及资源准备

（课件出示“石”字由甲骨文到楷体的演变过程） 低段识字应让孩子喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望。开课伊始,孩子在观察“石”的演变过程中猜字,让他们通过感性认识而获得表象,运用表象进行“形象思维”。从感受形象开始,以情激情,符合儿童思维的特点,激发孩子识字的愿望,感受汉字的文化内涵。

叶圣陶说:“自学的本领是用之不竭的能,储能就要储这样的能。”课前让学生查字典预习生字。课堂上通过自由练读,小老师教读,去拼音赛读等形式,让学生反复与生字见面识记生字。顺应孩子的识字心理,培养独立识字的能力。充分利用了网络环境下的优势，让学生在网络上自主读词语，激起学生学习兴趣，就能取得更好的教学效果。

1、看得出大家词语掌握不错。相1、学生观看观察是认识事物的基1、自由读文，完成自读提示中的内容。

2、汇报识字情况：

⑴小组读生字，正音。

⑵小老师领读。强调多音字“壳”

⑶交流识字方法。形声结合识记“饶”

⑷开火车趣味读词。

三、

观看

视频

写字

信字也能写得规范美观。

2、看了视频谁来说说写“煤”字要注意什么？

3、动小手写生字，看谁写得规范美观。

4、生临摹书写时，教师巡视，利用平板电脑拍下学生作品，利用同屏镜像手段展示，引导学生评议。

资源包中写字视频

2、交流汇报

3、生临摹。

4、展示评价

四

整体

感知

品味

神奇

1、让我们也跟着生字新词一起走1、分段读文，入课文，看看岩石书中又有那些收获? 正音，评价读我们合作读一读,相信比刚才读得更文是否准确好。师:看,合作的力量就是大。同学流利。

们不仅读得声音洪亮,还读得准。

2、边读边想：你知道了岩石书上2、读文汇报。

的哪些知识？

（板书总结：样子：一层一层的、内

容：图画、作用：蕴含知识）

汇报预设（1）：（课件出示语句）你（1）生汇报：们看，这石头一层一层的，不就像一（末尾标点册厚厚的书吗？（板书：样子：一层不同）并读出一层）谁来读读这句话？再看，（课强调的语气。

件出示另一句话）观察这两句话，比

一比有什么不同？师：这位同学观察

得非常仔细，问号除了可以表示疑问，

其实问号还可以有强调的作用，这句

话是疑问还是强调呢？（强调）对，

强调了岩石书的外形像书。

谁能读出这种强烈的语气。我们

一起来读读。岩石就是书，因为它样

子像书，所以叫岩石书。

预设（2）：我们知道了，它不（2）生汇报：但样子像书，上面还有字。还有别的书上还有画。

发现吗？（出示课件）：这画又是指 什么？

3、小结：是呀，这些树叶、小鱼、3、利用平板贝壳都是它的画。有这些画的石头我电脑观看资们就叫化石。化石是更珍贵的石头书。 源包中化石化石是怎样形成的呢？这里给大家补形成的视频。

充点科学知识，请大家来看平板中的

资料包。（播放视频）

4、世界最高的山峰珠穆朗玛峰那4、有感情朗里曾经是一片汪洋，我们脚下的这块读，体会岩石大地在很久很久以前也许是一片大书的神奇之础，写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在教写“煤”字时，采取观看视频，由教师“扶”着学生分析字形，讲疏密，明位置。老师在细致入微的指导观察中，让学生学会了下笔前先观察，起到了“磨刀不误砍柴工”之效。

课文阅读，只是为识字提供了更为广阔的语言环境。本节课，我努力营造宽松的学习氛围，关注学生的发展，通过点拨引导，注重放手让学生主动探究去获取知识，使学生的识字潜能得到充分的释放，从而提高识字的效果。

在第二个环节“精读课文，理解感悟“中，我将引导学生抓住重点的字、词、句、段，通过读一读、想一想、看一看、议一议等形式引领学生进入文本，体会两个孩子热爱科学、探究知识的强烈的愿望。

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文以对话为主，其中有人物的神态描写，在教学过程中对学生进行朗读

海，化石帮助我们了解到很多我们所不知道的事情。（课件出示第6——9自然段）让我们再次体会一下这本岩石书中的神奇的画吧!（指名读文）

5、面对川川和磊磊的疑问，勘探队员叔叔都一一做了解答，这样的一问一答就是“对话”。这一课就是通过人物的对话来介绍岩石书的知识的。

6、通过三人的对话，你还知道了哪些岩石书中的知识？

预设3：省略号说明什么？你还知道它会告诉我们什么？岩石书的作用可真大呀！（板书：作用）

7、师：用你的朗读告诉大家这岩石书的作用大，好吗？

8、小结：看来正是因为岩石像书，既有字又有画，还能告诉我们很多秘密，难怪叔叔叫它们岩石书。同学们，想不想欣赏更多的岩石书？资源库包里有许多图片，快去看看吧。看了这么多图片，你想说什么？生表达（课件：我们的祖国多么富饶呀！）

9、大自然是一本神奇的百科全五

书，你从大自然中还知道了哪些知拓展

识？请大家打开平板电脑，在网络中延伸

寻找你想要的答案吧！

六

10、同学们太有收获啦！老师也情感

送给热爱大自然的同学们一首动听的升华

小诗（师配乐朗诵）你们还想了解更

多的关于岩石的知识吗?知识的海洋是无边无际的,我们所学的,不过是沧海一粟罢了。要想获得更多的知识,就要多读课外书,到大自然中去,看懂大自然这本“无字的书”（课件）。

七、板书设计

处。

5、学习知识点：对话。了解本文的写作方法。

6、生汇报：这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……

7、有感情朗读，体会岩石书用处大。

8、观看平板电脑资源包中岩石的图片，体会祖国富饶。

9、学生上网查找资料，汇报。

训练，引导学生通过读来表达自己的体会。

网络资源包中的视频及图片正具有形象、生动等特点，符合现阶段学生思维发展规律，更易于激发学习兴趣，同时易于接受知识。因此在教授过程中通过出示化石的图片及视频，来帮助学生建立直观的形象，帮助他们更好地感知矿物、化石等抽象事物，同时更好地理解课文。

利用网络资源拓展学生视野，激发学生热爱大自然的情感。

10、聆听教师通过聆听小诗歌朗读，热爱大再次引导学生明白大自然的情感自然是一本博大精深油然而生。

的书，要学习川川和磊磊热爱科学，善于探究的精神。

7、岩石书

样 子

： 一层一层的

内 容： 图画

作 用： 蕴含知识

八、教学评价设计

让文本活力充溢，就要让学生多元地解读文本，学会想象。“想象力比知识更重要”，尤其是面对低年级学生，更应让我们的语文课堂成为培养他们想象力的舞台。这节课我让学生在观看树叶、贝壳、小鱼的化石图片的基础上展开想象，读到句子中的省略号，想想省略号说明什么？你还知道它会告诉我们什么？这样的说话训练。这样的设计既培养了学生多元理解课文内容的能力，又为学生提供了无限的想象空间；既避免了讲解科学常识的枯燥乏味，又为学生的智慧学习搭建了一个个平台。整堂课学生思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。呈现出生气勃勃的氛围。

适时运用多媒体技术，解决科学知识。多媒体计算机进入课堂教学，以其便捷、直观、丰富等特点开启了课堂教学的新天地，给课堂教学注入了生机与活力。《岩石书》一文中所提到的“化石”，对于我们二年级学生来说很陌生，为了帮助学生理解课文内容，我精心制作了课件，由于课件使用的较灵活，因此比较直观的帮助学生理解了课文的重难点，使语文教学与科学知识的落实相得益彰、相互促进。从而激发学生学科学、爱科学探究大自然奥秘的愿望。