解决问题教学评价实录

如何培养学生语感

广元市利州区吴家浩小学 李菊香

著名语言学家吕叔湘先生这样说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。所谓语感是一种心智技能，是指人们对语言的正确、敏锐、丰富的感受能力。学生的语感能力提高了，就能深刻感受作者的思想感情，就能提高自己的写作能力。因此，《新课程标准》增加了语感训练的要求。

长期以来，不少语文教师在语文教学中，把教学重点和主要精力放在给学生讲文章体裁、结构、段落层次大意、中心思想、写作特点上面，要求学生记下几条干巴巴的东西，以为这样也就完成了教学任务。教师和学生都耗费了大量的精力，在枯燥乏味的理性分析上下功夫。这种重理性轻感性的分析，势必排斥学生的语感训练。就教师的主观方面，也有对学生语感培养不利的因素，如教师对培养语感的重要性认识不够、自身语感能力不强、感到语感培养难度大等等。 如何培养学生的语感，增强阅读理解能力呢？认为应从以下方面着手。

一、教师要树立培养语感的意识

1、

从初入学儿童抓起。

说到培养学生语感，许多老师总认为这是中高年级语文教师的事。其实，从学生入学开始，教师就应该着手培养，不能因为学生年龄小，而忽视了对学生语感的培养，不能以为课文中的语句学生不易理解，教师自己对课文内容和语言感受的讲授能让学生听懂就可以了。殊不知，课文的内容和语言，学生并不是处处难以理解的，教学中应利用有限时间，采用多种方法加强语感训练，让学生多读多体会，从读中悟，从悟中解。语感这种心智技能不会随年龄的增长自然增强，必须经过有意识的、长期的训练才能逐步提高。

2、

加强自身语感能力

作为一名语文教师，教育观念要更新，指导思想要明确，语文教学应该以培养学生能力尤其是语感能力为主。教师首先要提高自己对语言文字的理解、鉴赏能力，持之以恒地加强自身的语感训练。那些对教材钻研不力，体会不深，自己都不能很好地感受语言的教师，又怎能引导学生去感受呢？我建议教师在教学前，大声地有感情地朗读课文三遍，自己读出感情了再去要求学生。还可以把教师朗读课文作为教研组开展教研活动的内容之一。教师喜欢朗读了，学生才会喜欢朗读，教师有语感了，学生的语感才会加强。

二、利用各种教学方法和教学手段培养学生语感

对于小学生来讲，语感主要指形象感、意蕴感和情趣感。形象感，指阅读时脑海里形成如见其人，如闻其声的生动画面的语感能力。意蕴感，指领会文章所隐含的意义的语感能力。情趣感，指品味文章所包含的感情和趣味的语感能力。教师要明确，怎样的语言适宜于培养学生哪方面的语感能力，利用各种教学方法和教学手段，培养学生语感。

1、

在朗读中训练语感

通过朗读体会文章情感，达到训练学生语感的目的，是我国语文教学的重要方法。有感情的朗读，可以唤起情感共鸣，增强课文的感染力，从而达到训练学生语感的目的。在教学《植物妈妈有办法》一课时，通过诵读，能把学生带入一个有趣的童话世界；在教学《春蚕》一课时，学生通过用情朗读，能体味母亲的艰辛与伟大；在教学《詹天估》一课时，学生通过用心潜读能感受到强烈的爱国主义精神……针对不同体裁的课文要采取不同方式的朗读训练。

2、

在比较中训练语感

读书时多作比较揣摩，能帮助学生分辨既相互联系又容易混淆的知识，又有助于学生理解作者遣词造句的匠心，从而加深学生对知识理解和记忆，感受语言魅力。这种

比较，主要运用在对词语、句子的语感训练中。如《小竹排在画中游》中的“绿油油”一词，教师可先引导学生把它与实际生活中“绿油油”相联系，如一片禾苗，如雨后的树叶或者雨后的绿草地，启发学生明白“绿油油”不是一般的绿，它给人色浓而发光的感觉。教师再由表及里，引导学生思考：“禾苗绿油油”说明禾苗长势怎样？让学生通过“绿油油”说出“禾苗长势非常好”、“今年又是丰收年”的话来。再联系上文“鱼儿游”，产生“我爱江南鱼米乡”的感情。最后，教师引导学生朗读，让学生从整体的情景中感知“绿油油”在语言中给人的情味。

3、

创设情境训练语感

创造情境，引导学生进入与教材内容相似的氛围，让学生有身临其境的感觉，此时学生心理活动的意向和认识结合起来，既可以开发学生智力，又可增强语感训练。我在执教《富饶的西沙群岛》时，播放了一段海底各种鱼类、珊瑚的录像。并配上原文和优美的音乐。学生看完录像，对海底有了新的认知，再听了老师的讲解，对大海的喜爱之情溢于言表。再读这篇课文时，声情并茂。这种创设情境的方法对培养学生语言的情味感悟能力有一种奇特的作用。

语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。回归生命，回归主体，回归生活是语文新课程的重要理念，因此，培养学生的语感，增强阅读教学，应该成为学生了解社会，体验生活，感受幸福，表达自我，沟通学生与世界交流的重要过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升吧。