1、有余数的除法（1）教案设计

智慧课堂教学设计

智慧课堂

学习内容

主备人

认识有余数的除法

高艳丽

授课

时间

课时

第一课时

目

标

确

定

的

依

据

因为教学年段的调整，教材在编排的层次上有以下变化。首先，不断将课程有余数的除法与刚学习的表内除法的两种情况对比呈现，并借助大量的操标准

作帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，理解余数和除数的关系，同相关时体会有余数的除法与表内除法的关系。其次，将除法竖式的教学安排在要求

理解了有余数的除法的含义、明白了余数与除数的关系之后，突出了引入除法竖式的必要性和作用，同时为试商的教学作好准备。

在日常生活中平均分物时，结果包含两种情况：一种是恰好分完的情教材

况，这时没有剩余（即余数为0），表内除法涉及的就是这样的内容；一分析

种是平均分后还有剩余的情况(余数不为0)，这是有余数的除法要研究的内容。

有余数的除法的认识和计算是在学生已经掌握了口算表内除法的基

础上进行教学的。关键是让学生初步认识除法竖式的书写及维护的含义，学情

因为这是学生第一次接触学习除法竖式，因此。需要教师创设情景展开教分析

学激发和调动他们的学习积极性，同时要引导学生去理解竖式的写法及每一步的含义。

1．通过操作、观察、对比等活动，使学生发现日常生活中在分物时存在着分不完智慧有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问课堂题的意识。

学习

2．通过操作、计算、比较等活动，让学生经历除法竖式（含表内除法的竖式）的目标

书写过程，理解竖式中每个数所表示的意思，初步培养学生的观察、分析能力以及恰当地进行数学表达的能力。

智慧课堂1.通过课堂反馈和必要的练习来完成对目标1、2的评价。

评价

任务

智慧课堂学习过程

一、初步感知有余数除法的含义

1．复习表内除法的含义

教师（出示下图）：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什

么？

学生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。

2．理解有余数的除法的含义

教师（出示下图）：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

教师：请大家用手中的学具边说边摆一摆。

教师：在摆的过程中，你们发现了什么问题？

学生：剩下一个草莓没地方摆了。

(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

教师：请你们把刚才摆的过程用一个算式表示出来。

教师：看来大家都认为需要把剩下的1个草莓表示出来，后面两种表示方法都对，只不过在数学上规定这样表示（板书如下）。

7÷2＝3（盘）……1（个）

教师：这个算式表示7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩下1个草莓。省略号表示剩余，1是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。

教师：这个算式表示什么意思？1表示什么？7、3、2表示什么，余数表示什么？

(3)归纳总结，完善学生的认知结构。

智慧课堂板书设计

智慧课堂教学反思