资料摘要
《解决问题》教学设计教学目标：1.使学生会用求小数近似数的方法把一个不是整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。2.经历将一个大数按照要求进行改写的过程，通过交流小结改写方法，并灵活运用解决实际问题。3.进一步培养学生运用旧知和类比推理的能力，激发探究的兴趣。
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解决问题课堂实录【3】
未知
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关键词：解决问题课堂实录【3】
正文
《解决问题》教学设计
教学目标：
1.使学生会用求小数近似数的方法把一个不是整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
2.经历将一个大数按照要求进行改写的过程，通过交流小结改写方法，并灵活运用解决实际问题。
3.进一步培养学生运用旧知和类比推理的能力，激发探究的兴趣。
重难点：
会将一个不是整万数或整亿数按照要求进行正确改写。
教法学法：
类比推理法、探究法、归纳小结法
课时：1课时
教学过程：
一、铺垫复习
1.按照要求求出下面小数的近似数（课件）。
（1）0.256
12.006
1.0987（保留两位小数）
（2）3.72
0.58
9.0548（保留一位小数）
学生填完后交流，你是怎样想的？
2.回顾求小数近似数的方法（课件演示）。
3.情景创设，向往星空：星空中星球间的距离都特别遥远，为了方便，这时需要把这些天文数字比较简洁数来不是，我们这节课就来
进一步探究近似数的知识。（板题）
二、探究新知
1.厨师情景图片：地球与月球的距离，教学例2。
（1）读一读：384400千米。
（2）问题：地球与月亮的距离是万千米？
交流：我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿为单位的数，这里怎么把这个不是整万的数改写成用万作单位的数呢？
（3）分组研究。尝试改写成以万为单位的数。
说清楚自己是怎么想的。
（4）汇报交流。
预设1：可以用移动小数点的方法改写，改写成以万为单位的数就是把384400缩小到它的万分之一，即小数点向左移动4位，再在数后加上万字。
预设2：先找到万位，在万位的右边，点上小数点，去掉小数末尾的0，在数的后面加上“万”字。（课件演示）
2.教学例3：阅读图片，出示问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？
（1）读一读：778330000千米。
（2）明确问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？
交流：这里又该怎么把这个不是整亿的数改写成用亿作单位的数呢？是不是改写成用亿作单位就完了？（还要求近似数，保留一位小数）
（3）尝试改写：说清楚自己是怎么想的。
（4）汇报交流。
预设1：可以用移动小数点的方法改写，改写成以亿为单位的数就是把778330000缩小到它的亿分之一，即把小数点向左移动8位，再在数后加上万字。完了之后再保留一位小数。
预设2：先找到亿位，在亿位的右边，点上小数点，去掉小数末尾的0，在数的后面加上“亿”字。（课件演示）
再改写成一位小数的数。
3.思考：什么时候需要取近似数？
三、巩固练习
1.出示教科书53页的“做一做”，学生自主练习，再展示交流。
2.出示练习2，学生自主练习，指名板演，交流订正。
3.出示情景3，学生按照要求自主改写数，展示交流。
四、学习小结
说一说这节课你收获了什么？
附：板书设计
解决问题
384400千米= 38.44万千米
778330000千米=7.7833亿千米
≈7.8亿千米
万位
点小数点
亿位
点小数点
文档信息
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