25 掌声教学活动设计方案

掌 声

金城江区第四小学 莫华茹

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第四自然段。

2.学会本课15个生字，认识8个字。理解生词意思。

3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

教学重、难点

1．朗读课文，学会生字、词。

2．理解课文内容。

教学准备

生字卡、图片、教学课件

教学时数

2课时

教学过程

第二课时

一、创设情境，赏识导入

同学们，今天我们的教室里来了这么多听课的老师，热情好客的同学们是不是该有所表示呢？从同学们的掌声中，我听出这是欢迎的掌声。（板出课题：掌声）掌声啊，不光代表着欢迎，它还蕴含着更深的含义，有着无穷的力量，甚至可以改变一个人，这些是小英告诉我们的。这节课，让我们再次走进《掌声》这篇课文，去聆听小英的故事。

1．齐读课题。

2．上节课我们学习了课文的第一自然段，你知道小英是一个怎样的女孩吗？（生：自卑、忧郁、胆小……）

3．指名交流。教师板书

二、渲染情境，赏识探学

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(一)学习课文二、三自然段。

过渡：小英不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的样子，是一个忧郁的小姑娘，可是不久以后，小英像变了个人似的，她变成怎样了？

1．出示句子：“说也奇怪，从那以后，小英像变了个人似的……”

（1）我们一起来读这一段话。

（2）从这段话中，你感受到小英有了什么变化？(自信、开朗、勇敢……)

（3）学生交流，教师板书。

（4）真为小英的变化感到高兴呀，到底是什么让小英有如此大的变化呢？（掌声）

（5）掌声真的有如此神奇的力量吗？让我们一起回到那天的故事会里去看看吧！

2．请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二、三自然段，注意划出描写小英的神态、动作的句子，找不到的同学可要多读几遍哦！

3．学生交流，划出的句子。

（1）你来说说，你划的是那一句？（指名说）

（2）出示句子（大家一起来读读这两个句子）：“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。小英立刻把头低了下去。”读完这段话，你感受到了什么？（无奈、为难、害怕、不想上去）小朋友们真聪明，能透过文字猜测到小英的内心世界，谁再来读读这两个句话？

①读得怎样？老师也想读，读得怎样？学生练读、指名读、齐读。

（2）文中还有哪些句子也写出了小英的无奈、不想上去？出示句子：“小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。我们注意到，她的眼圈儿红了。”（齐读）

①师：现在我请大家都来当小英，老师则是小英的知心朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？（愿意）

②小英，你在犹豫什么？（上去还是不上去）小英，你为什么慢慢地

2

站起来？（因为我不想上去、害怕……）你的眼圈为什么红了？（我怕同学们嘲笑……）

③谢谢你们，让老师看到了一个痛苦、无奈的小英。让我们带着这样的情感一起来读一读这两句话。谁愿意再来读一读这两句话呢？

④你读得真好，你把一个含着泪水的小英展示在了我们面前，让我们一起再来读一读这两句话！

（二）学习课文四、五自然段。

1．理解生词“一摇一晃”，学习生字“摇”“晃”。

（1）出示句子：“小英在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。”（读）出示：

②小英在大家的注视下，走上了讲台。

（3）比较句子，理解“一摇一晃”，（身患残疾，走路不方便，很艰难）生积累“abac”式词语。（一心一意、一模一样、一五一十、一生一世）

（4）这个“摇”和“晃”字是我们今天要学的生字，这两个字在书写上要注意什么？

（5）教师指导学习“摇”、“晃”字。（读、分析字形、书写）学生书空。

2．理解生词，学习生字“热”“感”，体会情感。

（1）导语：在同学们的注视下，小英终于走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里——引读。

出示句子：教室里骤然响起了掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

（2）你们瞧！小英走上讲台了，快！我们也给她掌声吧！（生鼓掌）这掌声是热烈的、是持久的。

（3）让我们再一次给小英热烈、持久的掌声。（生鼓掌）你们用行动告诉了我这是热烈、持久的掌声，让我们一起用朗读告诉大家这是热烈、持久的掌声。（齐读）谁还能用朗读告诉我这是热烈、持久的掌声呢？（指名读）

（4）小英一摇一晃地走上了讲台，同学们给了她热烈、持久的掌声，如果你是小英的同学，你想用掌声对她说什么？（加油、不要害怕……）

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（5）学生交流。（这是鼓励的掌声，板书：鼓励）

（6）这句话中藏着本课要学的两个生字，它们就是“热”和“感”（出示：“热”、“感”）

（7）根据部首来分析“热”。（读、分析字理、字形，书空）

（8）根据部首来分析“感”。（读、分析字理、字形，书写、组词说话）

（9）教师范写“感”字。学生练写，教师巡堂指导并提示学生正确的坐姿。

（10）小英得到了同学们鼓励的掌声后，她镇定了，开始讲述她小时候的故事，故事讲得十分动人。故事讲完了，教室里又（引读）出示句子：“故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。”

（11）这一次又是怎样的掌声？（经久不息）

（12）理解词语“经久不息”。

（13）小英的普通话讲得可好了，此时同学们又想用掌声对小英说什么呢？

（学生交流，教师板书。）

（14）哦，这是赞美的掌声！

3. 就是这鼓励、赞美的掌声，使小英有了勇气、有了自信，使她发生巨大的变化。出示：第五段（从那以后——引读）

（1）是啊，因为掌声的力量给了小英自信和勇气，使小英像变了个人似的（再次引读）她不再像以前……

（2）因为掌声的力量，使小英变了，她不再忧郁，她和同学们一起交谈、做游戏、排练节目。你们知道他们还会在一起做什么吗？（唱歌、读书、玩球……）。文中没有告诉我们，你们怎么知道呢？（省略号）（“……”表示小英和同学们一起做的事情还有很多很多）

（三）学习课文第六自然段。

导语：因为有了同学们鼓励、赞扬的掌声，使忧郁自卑的小英有了自信，并走向成功。老师这有一封小英长大后给作者的来信，信中这样说到（引读）。（配乐）

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1．出示句子：“我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

2．创设情境，指导朗读。（配乐）

（1）正因为有了同学们鼓励的掌声，让小英勇敢地讲述她的故事，所以她在信中说（引读）：“我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

（2）正因为有了同学们赞扬的掌声，让小英变得不再忧郁，所以她在信中说（引读）：“我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

三、拓展情境，赏识迁移。

1.出示掌声情境图片。

（1）掌声的力量真是太神奇了，我们人人都需要掌声。当同学获奖的时候，我们给他们（掌声）（生鼓掌），这是鼓励、赞扬的掌声；当同学在赛场上冲刺、拼搏的时候，我们给他们（掌声）（生鼓掌），这是加油的掌声；当同学们给灾区募捐的时候，我们给他们（掌声）（生鼓掌），这是感谢的掌声；当有新同学来的时候，我给他（掌声）（生鼓掌），这是欢迎的掌声。

2.掌声表示赞美，表示鼓励、欢迎、欢送、支持、关爱、敬佩、感谢… …

（1）（ ）时候，我给了（ ）掌声，这是（

）的掌声！

（2）（ ）时候，（ ）给了我掌声，这是（

）的掌声！

3.小组讨论学习并汇报。

四、深化情境，赏识升华

1.导语：在学习交流中，我们知道掌声是关爱、是鼓励、是赞美，掌声是一幅画、是一首诗，让我们一起来读一读《掌声》这首诗歌吧！（出示诗歌） 掌声是一束阳光，温暖着我们的生活。

掌声是一缕春风，轻拂着我们的心灵。

掌声是一份关爱，拉近了你我的距离。

掌声是一股力量，给我们信心和勇气。

5

掌声中，我们与勇敢作伴，和自信牵手。

掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。

2.出示句子：“是啊，人人都需要掌声，我们要珍惜别人的掌声，同时，也要把自己的掌声献给别人。”

同学今天表现得太棒了，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这掌声献给后面听课的老师吧。

板书设计：

29．掌声——小英

↓

（鼓励

赞扬）

6

↓

自卑 自信