解决问题教学设计(第一课时)

例1必须先算乘法，例2必须先算除法。

教学的重点是掌握分析解决问题的思考方法，

在解决问题时，知道首先要思考

“先算什么，再算什么”，理解并掌握乘除混合运算的顺序。课堂活动中，要按照教材的设计意图，抓住重点组织教学。

教学例1时，在学生了解信息和问题后，首先让学生说一说“如果每天修8米， 90 天就能修完”和“照第一天的进度测算”分别是什么意思，使学生了解：第一句话是修水渠的计划，可以求出水渠的全长；第二句话是说按实际每天修9米测算，然后提出“说一说”的问题，学生讨论明确解题思路后，再自主解答。

交流学生的算法时，教师可以有目的地先让分步计算的同学汇报，说一说两个算式求的是什么，然后，鼓励学生列成一个算式并交流，同时了解哪个同学直接列出了综合算式，教师要给予鼓励，最后总结运算顺序。

例2的教学，首先认真理解“照去年每箱酿蜜量计算”是什么意思，讨论一下：解答这个问题要先算什么再算什么？然后鼓励学生列出综合算式解答。

交流时，说一说运算顺序和每一步算的是什么。 教学目标

知识与能力

1、知道乘除混合运算的顺序，能正确进行运算，能解答乘除两步计算简单问题。

2、了解分析问题和解决问题的基本方法，能说明每一步计算结果的实际意义。

过程与方法

1、结合具体事例，经历自主解答问题并学习乘除混合运算顺序的过程。

2、会求“单一量”和“总量”，掌握解决问题的策略和方法。 情感、态度与价值观

1、不断积累解决问题的经验，逐渐内化为成熟的解题策略。

重点、难点

重点

理解并掌握乘除混合运算的顺序。

难点

掌握分析解决问题的思考方法并逐渐成熟为自己的解题策略

教师准备：例1、例

2多媒体教学课件

学生准备：乘除混合运算以及解决问题相关知识

教学过程

（一）新课导入

复习、谈话导入

快速算出下面各题。

（板书或课件出示）

18×5×4

240÷8÷6

840÷8÷5

（生独立完成，全班订正）

师：这是我们学习过的连乘、连除问题，同学们掌握的不错。今天我们接着来学

习有关用乘除法知识解决问题的简单实际问题。

（二）探究新知

1：修一条水渠，如果每天修8米， 90天完工。

2：实际第一天就修了9米。

3：按照第一天的进度测算，多少天能修完？

应是先算出计划修建的水渠有多长，再求出按照第一天的进度计算需要的天数。

（表扬列出综合算式的学生，让学生说一说每一步计算求的是什么）

4、小结

师：上面的算式是乘除混合运算，乘除混合运算的运算顺序应怎样算？

师生谈话得出：

乘法和除法是同一级运算，

乘除混合运算的顺序是：

乘除混

合，要从左往右依次计算。

了解信息和问题。

师：春天百花盛开，小蜜蜂漫天飞舞，蜂农张伯伯也忙碌了起来。

（课件播放）

一个养蜂专业户，去年5箱蜜蜂酿了375千克蜂蜜，今年饲养蜜蜂24箱，照去年每箱的酿蜜量计算，今年可以酿多少千克蜂蜜？

师：读上面的信息，你了解到什么数学信息，要解决的数学问题是什么？

师：讨论“照去年每箱的酿蜜量计算”是什么意思。

量计算，需先求出去年 每箱蜜蜂的酿蜜量。

师：解答这个问题，要先求出什么，再求出什么。

（鼓励学生列出综合算式）

交流学生列出的算式和计算结果，反思中提升。

师：说一说解答问题时你是怎样想的，每一步求的是什么？

师：你会列出综合算式解答了吗？列综合算式时要注意什么？

总结解决问题的策略和方法

（三）巩固新知

1、教材第27 页“练一练”第1题。

2、教材第27页“练一练”第2～6题。

（四）达标反馈

三、作业布置。