解决问题设计意图

中小学教师统一备课用纸

第 8 章（单元） 第 课（节） 课时 《克和千克》

备课日期

年 月 日

“克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学

生接受起来比较困难。为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。

进一步建立克和千克的质量观念，通过估量解决问题。

课题

学情

分析

教学教材重点

分教学析

难点

灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

知识与技能: 进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，牢固掌握克

与千克之间的关系。

教 学

过程与方法: 学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况

目 标

选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估量能力。

情感态度价值观: 让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强

学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

板书设计示

意图

教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）

教学准备

课件、盘秤、苹果等。

教学内容：教材第104页例3及相关内容。

一、谈话引入，经验交流

（一）师生共同回顾上节课学习的质量单位

（二）全班交流

学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。

（三）问题引入

1．教师出示一袋苹果，提出问题：1千克苹果有几个？这袋苹果大约重多少千克？

二次备课

2．今天我们将解决这些问题。（板书课题）

二、动手实践，探究对比

（一）估一估

1.对比自己熟悉的物品质量，估一估1千克苹果的个数。

2.学生汇报。

（二）称一称

1.小组活动：称1千克苹果并数一数个数。

2.汇报各小组称重的结果，教师记录。

3.观察记录的数据，从数量上发现规律。

4.讨论：同样都是1千克苹果，为什么称出的个数会不一样呢？

三、深入推理，解决问题

（一）提出问题

1.出示例3：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

2.学生读题后汇报发现的信息。

3.鼓励学生用自己的方法进行估量。

预设1：对比自己熟悉的物品质量估量出20个苹果的质量。

预设2：根据刚才称出1千克苹果的个数估量出20个苹果的质量。

（二）解决问题

1.引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。

2.分组解决问题。

第一、二两组解决如果苹果1千克4个，20个大约重多少千克；第三、四两组解决如果苹果1千克5个，20个大约重多少千克。

3.汇报交流。

（三）引发思考

1．学生讨论：1千克苹果一定是4个或5个吗？

2．师生小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。

四、巩固应用，内化提升

（一）完成教材第104页的“做一做”。

1．解决24个梨大约重多少千克，首先要知道什么？

2．估量1千克梨的个数，允许学生根据生活经实际选择不同标准来估计。让学生充分的说一说估计的方法，只要合理就应肯定。

3.列式解决问题。

4.汇报交流，说一说解题的方法，教师进行适当的评价。

（二）完成教材练习二十第9题。

1．指名说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个。（7个或8个）

2．小组合作完成65个鸡蛋约重多少千克。（若500克鸡蛋有8个，65个鸡

蛋大约可以分成8个500克，就是4000克，即4千克。）

2．学生计算，指名汇报，说说解题思路。

五、全课总结，畅谈收获

（一）本节课我们运用什么方法解决问题？

（二）通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？

作业布置

教学反思