解决问题优质课教案推荐

教

学

设

计

第四

单元

第9课时

授课时间

年

月

日 备课人：

丁彦秋

课题

小数点的移动引起小数大小变化规律的应用P44-46页例2、3、及练习十一

1、通过探究理解并掌握小数点的移动和乘除法运算的关系。

2、学会研究问题的方法。

3、培养合作探究与反思的能力。

掌握小数点的移动引起小数大小变化规律的应用能力。

掌握小数点的移动引起小数大小变化规律的应用能力。

教学

目标

重点

难点

教学

准备

例题及练习题的相关演示文稿

教

学

过

程

教学

环节

课前

探究

师生活动及要求

1.小数点向左或右移动的方向根据什么?

2.小数点位置移动的位数由什么来决定?

3.应用小数点移位规律时应注意什么?

一、复习导入。

1、提问：小数点的移动与小数的大小有什么关系？

2、出示练习：把3.2的小数点分别向左和向右移动两位，得到的是什么数？得到的数与原数相比有什么变化？

上节课，我们学习了小数点的移动引起小数大小变化规律，今天这节课我们就来研究小数点的移动引起小数大小变化规律的应用。

板书：小数点的移动引起小数大小变化规律的应用。

1、教学例2

（1）.把0.07分别扩大到原来的l0倍、100倍、1000

倍，各是多少?

二次备课

情境

导入

自主

学习

与

交流

研讨

自主

学习

与

交流

研讨

提问： (1)把一个数扩大倍数用什么方法计算?

(2)怎样列式?(把0.07分别乘以10，100，1000)

板书：

0.07×10＝

0.7

0.07×100＝7

0.07×1000＝70 (3)根据学过的规律，应怎样移动小数点?

启发学生分别说出移动的位数及得数。

(板书把一个小数扩大到它的10倍、100倍、1000倍……就是相应地把原来的小数分别乘以10、100、1000……或者把小数点向右移动一位、两位、三位……) (4)为什么0.07×1000得70?

(因为要扩大1000倍，需向右移动三位，而原数只有两位小数，还差一位，所以要在右边添一个0，补足数位。) (5)0.07×100＝7，为什么向右移动两位后得7，而不写成007? 引导学生明确，小数点向右移动后，不是零的最高位前面的零必须去掉因为“0”，不能做整数的最高位。如0.07扩大1000倍得70，而不能得0070。

小结式提问：

根据上面的计算，要把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，只要怎样就可以了? （只要把小数点向右移动就可以了） （6）练习：P45做一做1 2、教学例2（2）：

把3.2分别缩小到原来的1/10，1/100，1/1000各是多少? 思考一下，把一个数缩小到原来的1/10，就是用这个数怎么样10?用哪种运算？怎样列式？ 板书：

3.2÷10＝0.32

3.2÷100＝0.032

3.2÷1000＝0.0032 问：怎样应用小数点移动的规律?可能会出现什么情况?如何解决? (2)说明：

3.2÷100，小数点向左移动两位后，整数部

自主

学习

与

交流

研讨

分没有了，用0表示，所以在小数左边还要添一个0，表示整数部分是“0”。 启发学生说一说，为什么3.2÷1000＝0.0032?

从而强调，小数点向左移动三位，左边小数位数不够，要在左边用“0”补足，缺几位就补几个“0”，再点上小数点，左边整数部分也没有了，因此小数点左边还要添一个“0”，表示整数部分是“0”，所以3.2缩小1000倍得0.0032。 (3)练习：P45做一做2 3、

总结性提问： (1)小数点向左或右移动的方向根据什么?

(2)小数点位置移动的位数由什么来决定? (3)应用小数点移位规律时应注意什么? 4、教学例3 阅读课文，自学外币兑换

1、

学生独立王成44页的做一做

实践

应用

课堂

小结

2、

学生独立王成45页的做一做

3、

集体交流全班订正。

通过这节课的学习，你有什么收获或还有什么疑问？

板书

设计

小数点移动与乘、除法运算的关系

0.07×10=0.7 3.2÷10=0.32 0.07×100=7 3.2÷100=0.032 0.07×1000=70 3.2÷1000=0.0032 把一个小数扩大到它的10倍、100倍、1000倍……就是相应地把原来的小数分别乘以10、100、1000……或者把小数点向右移动一位、两位、三位……

把一个小数缩小为它的1/10、1/100、1/1000……就是相应地把原来的小数分别除以10、100、1000……或者把小数点向左移动一位、两位、三位……

教学

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足…进行反思

反思