解决问题优秀教学设计

能能综合运用所学知识解决问题，增强问题意识，提高解决实际问题的能力。

2.经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。

3.通过解决问题，感受数学在日常生活的广泛应用。

教学重点：认识两两步应用题的数量关系，学会解答方案。

教学难点：理解应用题的解题思路，掌握应用题的多种解法。

教学准备：

教具：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

多媒体出示例1情境图。

教师：请同学们看图，你从这幅图上知道什么？根据学生的回答，在黑板上贴出形式应用题的相关条件：板书：4包饼干，一共32虞世南，同学们要注意这里是每包32元还是4包32元？你是怎么知道的？{从下面那个括号知道一共要32元，闪烁括号}王阿姨有200元钱。根据这些信息你能提出哪些数学问题？你准备怎么解决这些问题？

二、自主探索，解决问题

同学们提出问题很多，我们今天着重点来讨论这个问题。{出示问题：她能卖多少包？}你能解决这个问题吗？你认为要求买多少包饼干，我们必须先知道什么？同桌的同学讨论一下{想一想你如果去商店买东西的话，你必须知道什么？} 学生：必须先知道每包饼干要多少钱《然后再算200元能买多少包？

教师：那么每包饼干要多少钱？你能算出来吗？你是根据哪个条件算出来？{1包饼干一共32元}怎么列式？

学生：32÷4=8{元} 教师：想在我们已经知道一包饼干8元，现在王阿姨有200元，那么可以买多少包？怎么解决？

学生：200÷8=25{包}。学生笔算

答：200元能买到25包这样的饼干。

教师：同学真聪明！老师这里有个更难得问题来考考你们？{出示250元钱能买到多少包这种饼干？}同学自己动手算一算。

学生1:32÷4=8{包} 250÷8=31......2{元} 31+1=32{包} 答：250元能买到32包这样的饼干。

学生2:32÷4=8 250÷8=31......2{元}，可以买31包。买了31包还剩2，这2元还能不能买到一包？{不能}为什么不能？所以25元只能买到31包。

教师：对，我们用不同的方法都能解决这个问题。

三

、观察比较

一共有178瓶饮料，每6瓶装一箱，装完这些饮料，至少要多少个箱子？

同学们来一起读下这个题，你认为哪些字最重要，你就读重一点。“装完”是什么意思？“至少”什么意思？

学生1:178÷6=29{箱}.......4{个} 答：装完这些饮料，至少要29个箱子。

这样做对吗？剩下这4个我不装了？可以吗？ 不可以 因为别人说的要装完？

学生2:178÷6=29{箱}.......4{个} 已经装了29箱了，还剩下4个，这4个还能装吗？{要装}我可不可以不装？{不可以}为什么？因为要说的要装完。所以剩下的这4个单独装一箱。

29+1=30{箱} 所以一共要装30箱

答：装完这些饮料，至少需要30个箱子。

大家观察一下这两个题，你发现了什么？

发现了：上面那个题虽然还剩下2元，但是我们不能买了，因为每包要8元我们只有2元买不到一包。而这个题虽然只剩下4个。因为要装完所以这4个我们也要装一箱。所以同学们我们在解决问题时的时候要根据实际生活情况去解决。好我们来翻开数学书80页，我们看看书上怎么做的。

四、尝试运用，促使内化

1 学生独立完成第81页的课堂活动

出示：六一儿童节快来了，学校准备开庆祝会，要求三年级136名同学组成一个鲜花队。同桌的两个同学为一组，请以小组为单位，合作设计一个编队方案。我们等会来看哪一组的同学设计得最好，我们来把他们小组设计的展示出来给大家看看。同学们可以用符号来代替这些同学用园或者三角形都可以。我们每行的人数一样多，那么我可不可以每行的人不相同呢？

2 学生独立完成练习十五第1题

{数学书82页} 在学生独立思考的基础上，完成练习十五第1题。

3 完成练习十五第2题

{1} 教师引导学生仔细观察图，从图中获取相关性息。

{2} 学生提出问题。

{3} 教师帮助学生对所有的问题进行梳理，再让学生解决。

五、教学反思

今天我们学习了什么？

你有哪些新的收获？还有什么问题？我们解决问题的时候要根据生活的实际情况来解决。

在我们的生活中处处都有数学问题，希望每个同学都要注意观察，发现，提出身边的数学问题，并运用所学的数学知识去解决这些问题，并希望每个同学有越来越聪明，勇敢，好学。