解决问题名师课堂实录

《认识时间·解决问题》教学设计

隆坊小学 郭

侠

教学目标

1、结合生活情景，用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。经历用时间的有关知识解决简单的实际问题的过程，形成初步的推理能力。体会和判断两个时刻之间经过了哪些时刻。

2、感受数学就在身边，提高学习数学的兴趣，并养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。

目标解析

本节课是让学生通过语言描述生活中相关联事件发生的时间，再通过合情推理，推算出时间可能是多少。教材通过两个小朋友的对话，引出问题“明明可能在下面哪个时间去踢球？”，让学生在经历“合情推理──演绎推理”的过程中获取数学结论，发现数学方法。同时，教师应注重让学生对结论进行检验。

教学重点：判断两个时刻之间经过了哪些时刻，能合理推测事件

教学难点：判断时间的合理性，培养学生的推理能力。

教学准备：课件

教学过程

（一）创设情境，激发经验

1．谈话引入

（1）1、钟面上一共有（ ）个大格，每个大格分成

（ ）个小

格。钟面上一共有（ ）个小格。

（2）、分针走一小格的时间是1分。时针走一大格的时间是1小时。 时针走1小时，分针正好走（

），是（ ）小时。（

）分=（

）时。

（3）、填一

填

一节课是（ ）分，课间休息是（ ）分，再加上（ ）分就是1小时。

2、课件出示一组钟面，先请学生读出钟面上的时间。

3、揭示课题：明明和他的好朋友在星期天也有自己的时间安排，今天我们将去帮他们解决一些关于时间的问题。（板书课题）

【设计意图】学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑。由复习旧知入手，感受时间的运动方式，再结合学生感兴趣的生活情境——教师作息时间安排，引导学生说一说自己生活中对事情先后顺序的安排，唤起学生的生活经验，为学习新知做好了准备。

（二）教学互动，探索新知

1．呈现主题图，尝试解决问题

（1）课件出示例3主题图，引导学生观察图片，获取信息。

（2）共同分析关键词“可能”。

（3）启发学生将条件和问题完整地说一说。

（4）学生独立思考，并尝试解决问题。

【设计意图】观察是思维的前提，学生需要从主题图中获取有关

的信息才能展开思考，教师应引导学生在解决问题前明确问题的方向，找到关键所在。在教学中，教师应鼓励和尊重学生的个性化的思考方法。

2．归纳推理思路

（1）师生一起整理思考过程，根据思考，将连续时间和已确定时间的事件填入表格。。

时间

活动

7:45

9:00 做完作业

9:15

10:30 看木偶剧

10:50

（2）小组讨论：推测“踢球可能在什么时间”的关键是什么？你是用什么方法解决问题的？

（3）全班交流解决问题的方法。

①直接推理法。由主题图中的信息，确定踢球的范围，踢球在做作业之后，在看木偶戏之前，也就是踢球的时间在9:00后，在10:30前。所以，从表格列举的连续时间来看只有9:15符合要求。

②排除法。因为9:00明明才做完作业，做完作业才去踢球，表格中的7:45在做完作业之前，不可能去踢球，所以这个时间可以排除。因为明明10:30要去看木偶戏，踢球是在看木偶戏之前进行的活动，10:50在10:30之后，所以10:50这个时间也可以排除。因此，踢球的时间只能是9:15。

③学生可能会出现其他方法，只要言之有理，教师都要予以肯定。

（4）发散思维。

根据上面的表格，你觉得明明踢球还有可能是哪些时间？

（5）检验结论。

①说一说你是怎样检验的。

②教师适时教育孩子要养成珍惜时间、合理安排时间的好习惯。

【设计意图】推理活动强调“步骤完整，理由充足”，在教学过程中，教师应充分考虑学生现有的认知水平和接受能力，引导学生采用不同的表征方式，充分交流、表达自己的想法，积极参与到解决问题的过程中。

（三）巩固练习，深化理解

1．

教材第94页练习二十三第5题。

2．第94页练习二十三第6题。

（1）学生独立填写作息时间表。

（2）小组内交流后，全班汇报。（本题是一个开放性的实践活动，讨论交流时应启发学生按问题解决的步骤逐步分析、推理，注意其合理性。）

2、按要求解答。

小红周六的作息表：

1:40—2:10 看书 2:10—2:50做数学作业 2:50—3:30做语文作业

3:30—5:00 锻炼 5:00—6:10看电视

1）2:30的时候小红在做什么？

2）4:00的时候小红在做什么？

3）5:20的时候小红在做什么？

4）小红做什么的时间最长？做什么的时间最短？

【设计意图】通过练习解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力，教师在教学中要注意针对不同层次的学生进行数学经验的积累与数学思考的培养。

（四）课堂总结，明确目标

1、说说这节课的收获是什么。

2、请你回家统计你和爸爸、妈妈一天的时间安排！

《认识时间的解决问题》教学反思

港北区荷城小学 黄柑英

认识时间是本学期的一个难点，因为学生没有直接经验作基础，需要学生较强的空间想象能力。为了让学生有亲切和熟悉感我做了两点尝试：

一、注重感性认识的培养。数学新课标中讲到一点，就是要培养学生的数感。我认为，数感的外延很大，可以是对数的感性认识，对长度单位、角等的感性认识，也可以是对数学知识的直观的、感性的认识。我注重让学生从生活实例中感知1分和1时，和每个时间段能做什么事等，使学生建立真实的时间长短和先后顺序的概念。有了一定的熟悉感和感性认识，学生学起来觉得并不是很困难。

二、调动多种感官参与学习。教无定法，学贵有法。在学习例3的解决问题上我注意指导学生根据所给信息用“排除法”去思，去想。

根据信息一可以排除掉哪个时间，信息二又可以排除掉哪个……并结合他们做作业，玩，上课等的时间让他们最大限度地参与到数学课堂中来。让轻松的课堂带给学生更多的阳光，让每一朵郁金香都焕发出自己的光彩！轻松、愉快、高效的课堂是我们的共同追求！

课后反思:

一、学生的知识储备明显不足。

本节课学习之前，学生已经通过例1和例2的学习，学会了认识几时几分，但是学习本节课内容的知识储备仍然十分不充分。首先，由于生活经验缺乏，并且之前并没有教学生去判断时间的先后顺序，因此有相当部分学生并不知道如何判断几个时间的先后。而掌握时间的先后是学习例3的必要前提，因此在教材没有专门安排这个内容教学的情况下，设计“时间轴”等环节进行新授的铺垫。本节课虽然进行了这方面的铺垫，但是由于没有专门学习这个内容，从教学的实际效果来看，这一情况仍然影响到了教学的效果。

二、层层递进，化繁为简。

本节课的另一个难点在于题目中的数学信息且多且杂，对于二年级的孩子来说，要将这些数学信息整理出来并且推理出正确的答案，十分困难。因此，我将这些困难进行分解，由易到难，层层推进，让学生在解答问题的过程中感受到问题解决的方法。首先是引导学生将这些复杂度数学信息梳理成让人一目了然的图示，在此基础上，再引导学生从图示中找到合适的时间段，从而判断哪个时间是合理的。

三、使用交互式白板教学手段对于本节课教学的作用。