C优质课教案设计

教学设计

名称

Unit 1 What’s he like?

孟颖

课时

1 基本信息

执教者

所属教材目录

五年级上册英语第一单元第二课时

教材分析

学情分析

本节课的内容是使学生掌握新词：old, young, funny, kind, strict使学生了解指令，并作相应的活动。

本课时介绍性格特点及身份特征的单词比较容易掌握，通过学习，学生能够较快掌握有关指令短语。

知识与能力目标

能完成Let’s try听力，能理解对话，理解一般疑问句Is he

young ?并做出两种正确回答，增强学生用英语做事情的能力。

教学目标

,short ,tall, friendly, kind, 过程与方法目能理解单词：old 标

quiet, young, funny

情感态度与价能灵活运用句型单词自编对话，培养合作学习意值观目标

重点

识。

能理解单词：old ,short ,tall, friendly, kind, quiet, young, funny.

能理解对话，理解一般疑问句Is he young ? 并做出两种正确回答。

教学重难点

难点

教学策略与

设情境教学法

小组合作教学法

任务教学法。

计说明

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

一、热身、复习

1.Let’s look and say the names.(通(Warm-up/Revision) 过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪教师活动

学生活动

设计意图

让学生看到让后快速的猜学出单词。

生注

明，严格等外貌与性格特征，让学生认读，

说一说这是谁，怎么样。)

出示教学图片，学

意力很快习学生根据录集old ,short ,tall,friendly,kind,quiet,you音内容圈出中ng,funny以及Let’s leard的问答

所描述教师到之后，可让课Let’s try and talk (操练) 二、呈现新课

Let’s try 学生看一看堂(Presentation)

反复播放Let’s try部分录音，指他们熟悉老上。

导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，

用1、出示学习指南可让学生看一看他们熟悉老师的图片，英语说出他们是谁，用句型：“Who’s he/ （一）

she? What’s he / she like? ”提问学

生。此后再转入 Let’s talk部分对话

的详细学习。教师最好能放一句，停一

句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握

正确的语音、语调。

学习Let’s spell，总结字母er在词尾

的发音

2、出示学习指南

Let’s talk （二）

（1）教师播放Let’s learn A中

的四句话（声音见媒体素材的A learn

师的图片，

用英语说出

他们是谁，

用句型：

“Who’s 小he/ she 行交谈

she? 组流极配合，完成What’s he / 交like? ”进积学生分别对学人物进行描习述，可利用指句型：“Who’南s this man 中sentences.wav）。教师说：“这位胡老/

woman的师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师？ What’s 任务。

又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的he/she 人物图片，让学生快速找出Mr Zhao。

然like？”进

后教师分别说出教师姓氏：

Mr Ma／

行操练，

Miss Liu…．这时先不要求学生描述这些

教师，可把该项任务放到对话教学之后。

（2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物

Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。

（3）教师再次出示人物图片，让学生分别对人物进行描述，可利用句型：“Who’s this man / woman？ What’s he/she like？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。

集体学习，小组汇报展示

积极问答，加强对单词的熟练

程度。

课堂小结

2分钟

小组成员总结本节课所学知识。并以独特的方式展示. 1.

组员用What is he like......与组内布置作业

1分钟

其他成员交流。

2.小组合作介绍自己

Unit 1 what’s he like? Who’s your math teacher？ Mr Zhao．

What’s he like？

He’s thin and short. He’s very kind.

在本节课的教学中，我们也可以用我们身边的的同学进行讲解新单词.这样紧张的课堂也会一下子变得轻松、活跃。学生在情景中解读人物关系,理解对话内容,学生不仅说得快，记得牢，还理解得深。这样的教学场景既符合孩子们乐板书设计

教学反思

于模仿的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。