哪种材料硬优质课教学设计

《哪种材料硬》教学设计与反思

【教学目标】

科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。

2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。

过程与方法：

1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探索兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

【教学重点】比较材料软硬的方法。

【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征

【教学过程】

一、

激趣导入

1、出示一个密封盒子，请一位同学上来伸手进去摸一摸，猜猜是什么？你是怎么猜出来的？

2、

今天老师也给大家带来了四种不同材料做成的物品，它们分别是木条、卡纸、铁钉和塑料尺，它们也想进行一次比赛，比什么呢？

它们想比一比“哪种材料硬”（板书课题：哪种材料硬）

二、

探究活动

活动一：比较硬度：

1、

你们觉得这四种物品从硬到软怎样排列呢？（猜测，板书）

2、

如果只有一种猜测：真的是这样吗？

如果有2种以上猜测：到底谁更硬一些呢？

这仅仅是大家的预测，老师把这四种物品放在桌上，你们想用什么方法来比比它们的硬度？（附板书：压、摸、折……）

请你们小组用自己的方法来比较一下它们的硬度，然后将这四种物品从硬到软排列起来！

（活动结束）：哪个小组来汇报一下你们用什么方法进行比较？比较的结果怎样？

3、

刚才大家用自己的方法对这四种物品的硬度进行了比较，但是大家所使用的这些方法有的是不科学的。

老师给大家介绍一种科学的比较硬度的方法：刻划（板书）。硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。

4、（投影：再出示一套物品）为此，老师帮大家准备了两套这样的物品，一套是被刻画的，另一套是用来刻画的，现在你们想怎样来比较它们的硬度？（生说）

（生看投影）我们先选择刻画物品中的木条，用木条分别去刻其他三种物品，你觉得在刻画这三种物品时有什么需要注意的？（生答）

5、

师出示实验注意事项

⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另三种材料的平面处。

⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。

⑷要求每个人都操作一次，但用同一种材料刻划时不能换人，防止用力大小不同。并且注意不要划伤手指。

⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列。填写在记录表上，并把材料整理到材料盘中。

3、学生实验

4、交流：学生上台展示记录表。

汇报方法：我们用什么划什么，最后得出什么结论。

5、师总结，

三、认识金属

1、铁是一种常见的金属，除了铁，你还知道哪些金属？（生答）。金属是一种重要的材料，我们身边有许多物品都是由金属制成的。（出示图片）他们有什么共同的特性呢？我们以铁钉为例，观察它，从它的身上找出金属的某些特性。（生答：坚硬，有光泽……）

2、我们发现，一般金属都很坚硬，并具有金属光泽，我们可以把这些特性写在气泡图中。

除了这些我们熟悉的特性，金属还有哪些特性呢。（教师出示三张图片）请看，你能否进行联想并猜测一下。

①锅烧菜

②锤子砸铁丝

③导电

（生答：传热，延展，导电）大家的猜测是否正确，我们来进行研究。

4、讲述：当然，金属的性质不仅仅是这些，我们在以后的学习中会继续来研究金属的有关知识。

四、

拓展与延伸

饮料罐的故事

1、因此，金属在生活中运用的很广泛。包括我们喝的饮料罐，易拉罐也是由一种金属——铝加工而成的。你知道易拉罐是怎样由铝变成现在这个模样的？让我们看看饮料罐的故事。

讨论:1、铝片之所以可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？

2、小小饮料罐的命运十分曲折，经过了很多加工步骤才变成一个饮料罐，可是只需要一秒钟的时间就被人扔了。你有什么感想，你觉得应该怎么处理它。（生答：回收……）

3、总结，我们身边还有很多值得我们变废为宝的材料，希望大家做个有心人，这样既能美化生活，又能节能，为环保出一份力。

【板书设计】

哪种材料硬

金属：比较坚硬、有金属光泽、

有延展性、易传热、能导电

附：实验记录单

被划的

材料

用来

划的材料

木条

卡纸

铁钉

塑料尺

划

痕

木条

卡纸

铁钉

塑料尺

教学反思：

科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，如何训练学生科学、规范实验的能力是我们教学过程中常常思考的问题。学生在学习实验时，有没有“学思”结合，把老师的方法内化成自己的本事，是学生自主学习的表现。在执教过程中，教师要把握“扶”和“放”的尺度，“放”太多学生不能完全理解实验方法，“扶”太多会降低学生的探索欲望难以内化实验原理。只有把握学生的认知水准，调控学生的探索兴趣，逐步过渡，由扶到放，才能使学生摸索到实验原理，设计出科学、规范的实验。

本课是三年级上学期第三单元第二课，学生以前接触实验较少，教师要有耐心的指导，让学生明白实验过程，规范实验。根据科学的学科特点，要向学生说明科学实验是可重复的，重复的结果应该是相同的。

总之，我们在教学中要有耐心，保护学生的好奇心，培养学生科学素质。