怎样得到更多的光和热名师课堂实录

教学目标：

科学概念

太阳是地球最大的光源。

物体的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快。

物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

过程与方法

做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。

做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。

将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。

情感、态度、价值观

在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察数据。

认识到自然事物的变化之间是有联系的。

认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律的观点。

教学准备：

分组实验材料：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的同样大小的纸袋，温度计；一组三个同样的黑色纸袋分别插上温度计。

教师演示材料：有关图片和介绍实验操作的课件。

教学过程：

一、

引入

1、多媒体演示太阳是地球最大的光源和热源，人类利用太阳能的图片…然而人们只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用…

2、谈话，提出问题。

很早以来，人们一直都在研究如何能吸收更多的太阳光，以便从中获得更多的热能。上节课我们探究了太阳光的强弱与温度的关系，知道了利用凹面镜和凸透镜会聚阳光。我们还有什么办法能从太阳那里得到更多的光和热呢？说说我们的想法。（学生讨论、汇报）

今天我们学习第6课（板书课题，并指导学生阅读课本。）

二、

小组合作，开展新的探究

将学生分成两大组分别做“物体的颜色与吸热”、“阳光直射、斜射与吸热”的实验。

1、3个小组（每组6人）同时做“物体的颜色与吸热”的实验。

过程与方法：

教师提问：按照课本的提示我们怎样来研究呢？怎样设计对比实验？

（1）提出问题：物体的颜色与吸热的本领有关系吗？

（2）大家猜想与假设。

（3）实验方法：3个小组分别将白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸做成同样大小的纸袋，分别插上温度计平放在阳光下，比较它们的升温情况。

（4）实验的相同条件是什么？

（5）实验的不同条件是什么？

（6）把实验数据按表格中的要求填入表中。

纸的

种类

黑色

粉色

铝箔纸

黑色

蜡光纸

白纸

刚开始

的温度

2分钟

4分钟

6分钟

8分钟

10分钟

（℃）

我们

的发现

2、另外3个小组（每组6人）同时做“阳光直射、斜射与吸热”的实验。

过程与方法：

教师提问：按照课本的提示我们怎样来研究呢？怎样设计对比实验呢？

（1）提出问题：物体受阳光照射角度与吸热的关系。

（2）猜想与假设。

（3）实验方法：每个小组将三个同样的黑色纸袋分别按和地面水平、垂直和太阳光垂直的方式摆放，比较它们的升温情况。

（4）相同条件是什么？

（5）不同条件是什么？

（6）把实验数据按表格中的要求填入表中。

纸袋摆放

的情况

和地面水平

和地面垂直

和太阳光垂直

刚开始

的温度

2分钟

4分钟

6分钟

8分钟

10分钟

（℃）

我们

的发现

三、交流、分析获得的信息。

1、根据两大组实验过程及数据，交流并讨论问题：

（1）什么颜色的物体吸热快？黑色蜡光纸和黑色无光纸比较哪个升温快？铝箔纸的吸热本领如何？

（2）纸袋怎样摆放温度升得快？（引导学生通过生活经验来理解，回忆清晨和中午哪个时段阳光强，手电筒直射和斜射哪个光斑亮）

（3）我们知道这是为什么吗？我们能解释吗？

小结：深色比浅色升温快，表面粗糙的比光滑的升温快。物体表面反光强，吸收热的本领就小；物体表面反光弱，吸收热的本领就大。阳光垂直照射的纸袋升温快。

2、将“物体的颜色与吸热”实验的数据制成折线图。

指导学生用黄、粉、黑、绿、蓝色的圆点分别代表白、粉、黑、黑色蜡光和铝箔纸。在图表中标出这些纸在不同时间里受阳光照射后的温度。（多媒体演示折线图制作过程，并提示学生制表前弄清

横、纵坐标各表示什么，刻度值是多少。作图时根据数据在横、纵坐标上找出点的位置，连点成线。画出来的应是黄、粉、黑、绿、蓝5条不同颜色的折线。）

四、回顾总结，谈收获。

1、在本节课中，你们小组最大的收获是什么？你的最新发现是什么？你表现最成功的地方在哪里？

2、回顾学习的第5、6两课，你能解释夏天人们为什么喜欢穿浅色衣服，冬天人们为什么喜欢穿深色衣服吗？为什么宇航服一般都是银色的？（多媒体出示相应的图片。）

建议双休日两大组调换研究课题，进一步验证研究结果。

3、我们可以通过什么方法来得到更多太阳的光和热并应用到生活中？（根据学生回答，多媒体出示太阳能热水器和太阳灶的图片。教师介绍查阅太阳能热水器和太阳灶资料的途径和方法。）