百花园八名师教学视频（文字实录）

“口语交际：如何劝说”教学设计

教学目标：

1、

2、

3、

掌握劝说要点。

能态度真诚，运用委婉得体的语言进行劝说。

认真倾听，在劝说过程中做到理由充分，巧妙应对。

教学重难点：

重点：掌握劝说要点。

难点：怎样指导学生进行劝说并有效地及时评价。

教学过程：

一、

创设情境，学习方法。

同学们请看，这是我在校园里拍下的一段小视频（观看视频）

龙龙是这样做的（视频一），芳芳是这样做的（视频二）。为什么乱扔垃圾的同学只听芳芳的话？因为芳芳知道如何劝说别人，今天我们就来上一堂口语交际课，学习“如何劝说”。（板书课题：如何劝说）

芳芳到底是怎样劝说别人的？我们来回忆下。

预设：

师：看到乱扔垃圾的同学，芳芳说（指名生读）

那对比龙龙劝说时的态度，你觉得……

（点评：哦，原来劝说时态度很重要，亲切的态度更易于让别人接受你的劝说，你真是个善于观察的孩子！）

师：芳芳又接着说（指名生读）

“因为”这是不是在告诉他不能乱扔垃圾的……

（生答：理由。师评：你可真聪明，一下就听明白了芳芳的意思。）把理由说清，才能真正让对方心服口服。

师：芳芳说完，小男孩听劝了吗？（没有）芳芳放弃了吗？（没有）她又接着劝（生读）

师：哦，看来劝说时还要有（耐心）。

不能因为别人一时没接受就放弃。

（师出示芳芳说的话，引导学生说出劝说的方法，并相机板书：

态度亲切

说清理由

要有耐心）

二、模拟情景，学会劝说。

师：哦，我明白了，原来芳芳是使用了这三大法宝劝说成功的啊，那让我们也来试试这三大法宝到底灵不灵！

情景引入：我们都知道香烟的危害是很大的，香烟中含有尼古丁等有害物质，是健康的杀手。这天嘟嘟回到家看到了这样一幕（播放视频）

嘟嘟该如何劝说爸爸不要吸烟呢？同桌两人讨论后发言，别忘了使用这劝说的三大法宝哦！

（师演爸爸，生劝爸爸）

预设：

师：恩，他劝说时态度很亲切，也说出了不能吸烟的理由，说得已经很不错了。可爸爸表示烟瘾太大，一下戒掉有难度，谁能再继续耐心的劝说爸爸？

师：谁能用上这三个法宝，劝说爸爸不吸烟。大家听出来

了吗？这几个同学在劝说的时候都是先表明自己的态度，“某某不好”或者“我觉得某某不好”，很亲切，没有凶巴巴的强硬的态度。

紧接着就说清了不能这样做的理由，用了“因为……”

如果对方不接受，会继续和他说道理，很有耐心。

（边说边出示劝说的方式）

师：我们就用这种劝说的方式来试着劝说一下其他同学吧。

（情境一：小朋友要闯红灯

情景二：下课追赶打闹）

当然，劝说的方式还有很多，我们可以依据具体的情

况灵活运用，关键是态度要亲切、说清道理、要有耐心。

三、排演“劝说”情境剧，检测学习情况。

1、师：大家学得还真快，接下来我要出两道题来考考大家，看看大家是不是真正学会了如何劝说别人。

2

、请仔细看下面两个视频，然后大家四人小组合作，将劝说的过程表演出来。注意：每个小组只能选择一个情境。（播放视频）

3、同时还要告诉大家一个好消息，这次我还准备了两个大奖（出示要求）。

4、

5、

6、

老师分配任务，学生合作表演。老师巡视，指导。

汇报演出，师生、生生互评。

评奖、颁奖。

最激动人心的时刻到了，看了同学们精彩的表演，动人的劝说，中肯的点评，我认为第（）

小组的同学做到了（

）

，获得了本堂课的最佳表演奖，第（）小组的同学做到了（

），获得了本堂课的最佳观众奖，大家掌声欢迎他们上台领奖！

四、总结：

今天我们学习了如何劝说别人，知道了劝说有三大法宝：（生答）态度亲切、说清理由、要有耐心。今后同学们看到了别人不好的行为知道该怎样做了吗？（知道）恭喜同学们今天这堂课有了新的收获，下课！

五、板书设计：

如何劝说

态度亲切

说清理由

要有耐心

教学反思：

1、紧扣文本，探究方法。

在口语交际上最害怕的是学生无话可说，“劝说”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。但怎么说好，达到最有效的结果是学习的重点。因此，课堂上我注重了方法的指导。我利用校园里的

劝说小故事让学生们探究劝说的方法，即“态度亲切、说清理由、要有耐心”。

2、创设情境、体现双向劝说。

在这节课中，为了让学生掌握劝说的方法，我循序渐进，先带着学生说，再放手让学生自己说。

先创设劝爸爸不吸烟的情境，我扮演爸爸，生扮演孩子，在师生的交际中让学生进一步掌握劝说的方法，并依据学生劝说的语言归纳总结出劝说的一种表达方式，然后再列举了几种情境，让学生试着用这种表达方式进行劝说。

最后给出两组情境，让学生以小组合作的形式把劝说的过程表演出来。放手让学生把学到的知识在实际中进行运用，也进一步激发了学生的交际兴趣，而且通过表演，也让学生的综合能力得到进一步的提高，同时检验了教学效果。

3、不足之处。

在教学中也存在着不足之处。比如：最后的两组情境我只选择了一组情境进行表演，展示不够全面。在学生的劝说过程中，有些地方的评价，我没有做到提升、总结的效果。