C公开课教案（教学设计）

Unit 2 My Family第一课时

临湖学区郭营小学

王芬

一、教学目标：

（1）知识目标

a.学生能够听、说、认读家庭成员的单词dad, father, mum, mother和单词man, woman，grandmother, grandfather 能够听懂、会说句型：Who’s that man/woman? He’s/She’s my …

b.能听懂The monkeys drag for the moon.故事大意

（2）能力目标

学生能够在图片、实物或情境的帮助下正确运用句型Who’s that man/woman? He’s/She’s my …谈论家庭成员。

（3）情感、态度目标

激发学生爱好英语、关爱家庭成员的情感

。

二、教学内容：

1．词汇：man, father, grandfather, woman, mother, grandmother。

2．句型：Who’s that man / woman? This is my / mother / .... 三、教学重难点：

(1 )学生能够听、说、认读家庭成员的单词dad, father, mum, mother, grandmother, grandfather和单词man, woman。

（2）学生能够听懂、会说并运用句型Who’s that man/woman? He’s/She’s my …

(3).教学难点

单词father, mother, man, woman的正确发音及句型Who’s that man/woman? He’s/She’s my …的正确运用。

四、教学准备：

课件、录音磁带、单词卡片、猴子一家图片。

五、教学过程：

教学环节

1．Free talk. ①How are you?

②Do you love animals? What do you like?

2．TPR活动：Let’s do.

(Act like a ....) 2．学生观看动画并模仿小Warm-up / Review

3．Let’s play a game: Big eyes.

(Nine) 动物的动作。

动画：

Let’s do

猫的数量

调动学生情绪，帮助学生回忆动物单词，为后面的情境引入做铺垫。

通过游戏活动进一步活跃课堂气氛，引出猴子家庭。

教师活动

学生活动

1．学生回答教师的提问。

应用资源

建议与说明

与学生交流日常口语，帮助学生融入英语氛围。

3．学生玩“大眼睛”游戏：图片：

中共有几只小猫。

T: Look! How many cats can you see? 5秒钟时间内，寻找幻灯片（出示一叠猴子图片）

Look! I have

some monkeys. Can you guess how many 学生猜测猴子的数量。

monkeys I have? 引出单词family。

1．教师边讲故事“The monkeys drag for 1．学生听故事。学说新单the moon”边往黑板上逐一展示猴子家族的图片，顺势引出家庭成员单词。

well. He looks in the well and shouts: the well!”

词。用升降调齐读单词，小组读单词。

图片：

猴子捞月图

通过教师生动形象的英语语言和肢体语言来讲解改编过的故事《猴子捞月亮》，逐个引出家庭成员单词。教学新单词的同时，让学生在熟悉有趣的故事中体会英语语言学习的乐趣。

突出教学难点，教师应特别夸张嘴形，加大音量，以突出father,

mother在发音上的区别。

One day, a little monkey is playing by the

“Oh! My god! The moon has fallen into

Mother Monkey runs over, takes a look,

and says: “Goodness me! The moon is

really in the water!” And Grandmother

Monkey comes over. And Father Monkey

and Grandfather Monkey come over．

以升降调教授新单词的读音，并且在教学father 和mother时，要向学生示范、强调a发长音，o发短音。另外补充家庭grandpa, grandma。

Presentation

2．播放单词音频。

mother中的正确发音，再读完整的单词。

2．看书，跟读单词。

音频：

man father dad grandfather grandpa woman mother mom

grandmother grandma

3．出示单词卡片，指导学生认读单词：

3．学生同桌站起来，根据先出示卡片的图片，再出示卡片上的单词这面，让学生试着跟教师一起拼读单词，把单词以规范的形式进行板书。

教师提供的单词图片进行抢答比赛。

学生试着正确拼读单词。

图片：

father grandfather mother grandmother

图片：

猴子家族

成员的口头语称呼：dad, mom,

学生跟读字母a, o在father, 可以要求学生指读，能帮助学生建立单词图、形、意三者间的关系。

通过比赛活动，训练学生对单词的快速反应能力，进一步认读图片单词。

通过拼读和看教师示范写单词，帮助学生进一步认识单词的形，并对字母书写有更多的感性认识。

1．猜猜看游戏：再次出示猴子图片。

Practise

1．学生竞猜其中的猴子分别是哪个家庭成员。

游戏活动突出了本课的重点，操练了单词。从集体到个人，全面普及，让每个学生参与和投入。教师不必马上揭晓答案，让更多学生有机会说英语。

2．出示家庭组合照，

教学man和woman。

Who’s this man / woman? 3．将家庭照中的“我”的图片变成阴影图，引导学生做简单介绍。

2．学说：man, woman。

努力听懂并用单词短句来图片：

家庭成员组合照

帮助学生建立man和woman的概念范畴。

通过简单回答使学生开始进入句子的学习。

T: Look at the picture. This is my family. 回答教师提问。

3．学生运用简单句型This is

my father / mother / .... 介绍家庭成员。

教师可以让学生上来站在屏幕前进行介绍。

chant的速度应由慢到快，帮助学生熟练句型。

T: If you are this boy or girl, can you

introduce your family? This is my .... And

this is me.

指导chant 练习。

1．玩扮演角色的游戏：出示小纸条纸盒，1．各组每个同学抽到小纸上面写有不同的家庭成员单词。

条后，根据上面的分工来扮演不同的家庭成员。

运用句型：Hello! Look at my family. I am .... / This is Consolidation my ....

小组先讨论排练，然后上台表演，其他学生做评委打分。

2．指导学生唱英文歌曲“Father and 2．学唱英文歌曲并配以简Mother”。

Assessment 六、板书设计：

Unit 2

My Family

Lesson 1 This is my ....

man:

grandfather

father woman:

grandmother

mother

七、Homework:

1．听录音、读单词，把歌曲唱给爸爸妈妈听。

2．画一张自己家的Family Tree。

教师朗读“学习评价”里的录音材料。反馈练习的答案，并进行分析。

单动作。

学生跟着快板读chant.

学生通过小组合作表演，既练习了语言，又通过形象的肢体语言记忆了单词的意义。

动画：

Father Mother

配有适当的动作，可以帮助学生理and 解，增加课堂趣味。

学生完成配套的练习，并及时订正错的题目。

月

猴子家族组合图

井