9 浮与沉优秀公开课教案

浮

与

沉

和平总校

张雄伟

一、教学目标

1、

科学探究目标

能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态；能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。

2、情感、态度与价值观目标

能意识到把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果。

3、科学知识目标

通过自主探究的观察实验活动，获得关于物体本身大小和轻重关系的认识；

二、教学重点

能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态；能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。

三、教学难点

通过自主探究的观察实验活动，获得关于物体本身大小和轻重关系的认识。

四、教具准备

水槽、橡皮泥、木块、铁块、塑料块、山楂、棉花、木棒、塑料瓶、回形针、塑料球。

五、教学时间

一课时

1

六、教学设计

1、创设情境，引入新课

师：同学们，你们喜欢踢球吗？有几个小朋友也喜欢踢球，可是他们在踢球的时候遇到了一点困难，你们看能帮助他们吗？

（播放视频《灌水取球》。）

学生思考，回答。

师：同学们刚才想出了很多好办法。咱们看看这些小朋友是怎样把球取出来的。

（继续播放动画，小朋友灌水取出了球。）

师：同学们想想要是铁球掉到洞里去用这种方法还行吗？

学生思考、讨论、回答。

（设计意图：从学生喜闻乐见的故事引入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生探究的欲望。）

2、认识浮沉现象

教师演示皮球和铁球放到水中的现象，指出浮和沉的概念。

3、

提升原有认知——观察更多物体的沉浮

①、提出问题

教师出示10种身边的物体，引导学生提问“它们在水中是沉还是浮呢？”

②、猜测

学生认识物体，预测并记录活动记录单。组长汇报讨论结果。

2

（设计意图：让学生预测调动学生的学习积极性，充分了解学生的原认知，便于有针对地修正和提升学生的原有认识）

③、实验

首先出示实验要求：（1）由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物品的实验，其余的人仔细观察。（2）实验时要注意，物体放在水中要轻拿轻放防止溅出。（3）记录员及时记录结果。

④、教师巡视，发现问题及时进行指导

（设计意图：强调操作规范，认真观察实验记录，充分体现学生的自主性，组员之间要分工合作。让学生亲身经历探究活动，并在活动中培养学生认真观察如实记录的科学态度，提高学生学习的兴趣和积极性。）

⑤、表达交流

实验结束，教师组织学生交流，鼓励学生相互补充质疑。

教师总结：猜测对于科学探究来说是非常重要的，但是光有猜测是不够的，还需要实验的验证。猜测和实验都是科学探究的重要环节。

（设计意图：让学生充分交流展示自己的实验成果，一方面可以使学生获得成功的喜悦，满足心理需要，提高学生学习的兴趣和积极性;另一方面是学生之间取长补短，共同提高，从中体现教学的民主。）

4、拓展探究

让学生把自己带来的东西放到桌子上，按照刚才的探究方法进行探究。

（设计意图：学生带来的都是他们自己感兴趣的材料，贴近生活，提

3

高学生学习的兴趣和积极性）

5、总结

师：今天我们探究了物体的浮和沉，现在咱们想一想，什么样的东西容易浮起来？什么样的东西容易沉下去？

学生思考、讨论、回答。

教师总结：如果两个物体大小相同，那么轻的东西容易浮起来，重的东西容易沉下去;如果两个东西轻重相同，那么大的东西容易浮起来，小的东西容易沉下去。

6、和生活的联系

教师播放幻灯片：小麦和麦壳混到一起了，用什么办法能尽快把它分开？

学生思考、讨论、回答。

七、板书设计

4

八、

教学反思

在本节课准备过程中和在实施课堂教学后，让我对科学课的新课标的理解以及所提倡的自主学习、合作学习等教学理念有了更深层次的理解，也让我对科学教学有了进一步的认识。学生的学习兴趣，决定了学生在本节课当中的参与热情和学习效果。教学初我通过学生喜闻乐见的故事引入新课，激发了学生的学习兴趣和求知欲。注重自主学习。学生对物体的浮沉现象有一定的经验，但由于个人经验有差距，对同一物体的浮沉判断有所不同。为此，我让学生亲自动手实验，在实验过程中充分发挥团结、合作、互相学习的科学精神。在学生充分进行实验探究的基础上，进行小组汇报，于是平等、民主、合作的良好学习方式在课堂中生成。基本达到了教学目的。

当然，本节课也还有许多不足之处，比如教师的驾驭能力不是很强，学生回答问题声音不够洪亮，实验时纪律有待于加强等。另外对材料的选择考虑不周到，致使学生很难发现影响物体浮沉的因素。如果让我再上这一课，我会对材料再选择。我会选择一组同样重的物体，一块是木块，一块是石头。

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