解决问题教案3

《解决问题》教学设计

教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2013年版

内容来源：小学三年级《数学》（下）第七单元

主 题：解决问题

课 时：共3课时，第1课时

授课对象：三年级学生

设

计

者：张国良/重庆市南川区水江镇宁江小学校

目标确定依据

1.课程标准相关要求

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中倡导的理念“重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

2．教材分析

本课教材内容属于小数的初步认识里简单的小数加、减法中的解决简单实际问题。

3.学情分析

学生是第一次接触小数，要结合实际生活经验，让学生大量写一写、读小数，才会解决类似的问题。

学习目标

1.

通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数。

2.

通过写一写、说一说、想一想等教学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3.

在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

评价任务

1.会用小数加、减法解决购物中的实际问题。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

活动一：情境引入，收集信息，明确问题

会梳理已知信息和问1.师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，题。

学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习有关知识。看看，小丽又给我带来了什么样的问题。

课件出示第96页情景图和例4的问题。

2.

师：先读一读，说一说你知道了那些信息，有哪些问题。

环节一

引入

（3分钟）

1

环节二

探究新知

（28分钟）

活动一：

1.

通过写一写、想一想等活动，引导生调用已有的经验，解决问题。

师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。

2.

通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。

有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。

（1）预设1.

10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.2元>3.1元

答：她的钱够。

2.5+1.2=3.7(元）

3.2元<3.7元

答：钱不够。

师：你能读懂他的想法吗？

生：先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元。疑问剩下的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够；而要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩下的3.2元小于3.7元，所以小丽的钱不够。

师：你知道他是怎样算出来的吗？

生答。

（2）预设2.

6.8+2.5=9.3（元）

9.3+0.6=9.9（元）

9.9元<10元

答：她的钱够。

9.3+1.2=10.5（元）

10.5元>10元

答：钱不够。

师：你能读懂他的想法吗？

生答。

（3）预设3.

10-6.8=3.2（元)

3.2-2.5=0.7(元）

0.7元>0.6元

0.7元<1.2元

答：小雨的钱够，换成带橡皮的铅笔后不够。

师：你能读懂他的想法吗？

（4）预设4.

6.8元=68角

2

2.5元=25角

0.6元=6角

10元=100角

100-（68+6+25）

=100-99

=1（角）

答：第一种够。

师：你能读懂他的想法吗？与上面哪个方法比较像？又有上面不同？

3.

回顾解决问题的方法，积累经验。

师：解决问题时，大家敢于从不同的角度观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们解决这一个问题时，有什么收获。

生讨论交流。

师总结：大家都说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答上面，在解答上面。而同学们不同的方法，也可以相互检验。

1.

第97页的做一做

学生独立完成后，集体交流。注意让学生说一说自己解题的思路，感受多昂的解题策略。

2.

练习二十一第8题

环节三

巩固应用

（7分钟）

先让学生说一说”限重4吨“是上面意思，确认学生都理解了题意后，在让学生独立完成。之后小组交流解决问题的方法和结果。

环节四

全课小结

（2分钟）

说说你今天有什么收获？

板书设计

解决问题

3