2、3、4的乘法口诀第一课时评课稿

2、3、4的乘法口诀

【教学目标

】

【知识与技能】

1、经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构。

2、进一步培养抽象概括的能力和语言表达的能力。

3、进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

【过程与方法】熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

【情感态度与价值观】体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

【教学重难点】

1、让学生经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

3、熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

【教学过程

】

一、复习导入

（1）填空

3+3=(

)×(

)

4+4+4=(

) ×(

)

2+2=(

) ×(

)

（2）说口诀算得数

3×5=

5×2=

4×5=

5×1=

5×5=25

5×3=

（3）根据口诀，填一填

3×(

)=15

5×( )=20

(

)×5=25

5×(

)=10

(

)×4=20 (

)×5=5 揭示课题：上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀(板书课题)。

【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。

二、学习新知

1、学习2的乘法口诀

（1）出示情境图：1堆有2个乒乓拍

师：一副乒乓球拍有几个?(2个)有几个2相加?(1个2)

(课件演示渐变成点子图)1个2怎样用乘法算式表示? 板书：1×2=2

2×1=2)你会编一句乘法口诀吗?

“一二得二”。（板书：一二得二，学生齐读）

（2）出示情境图：2堆有4个兵乓拍。

1堆有2个乒乓拍，是1个2，那2堆呢？你能写出乘法算式吗？（板书：2×2=4）

可以编出什么口诀？（板书：二二得四，学生齐读）

（3）小结：这就是2的乘法口诀。（学生齐读口诀及相应的乘法算式）

2、学习3的乘法口诀

（1）出示情境图：一束气球，有三个。

师：1束气球，有3个，是几个几？可以写出什么样的乘法算式？

出示情境图：2束气球，每束有3个。

2束气球，每束有3个，一共有几个？是几个几相加？可以写出什么样的乘法算式？

出示情境图：3束气球，每束有3个。

3束气球，每束有3个，一共有几个？是几个几相加？可以写出什么样的乘法算式？

学生讨论，教师总结。

（板书：1×3=3

2×3=6

3×3=9）

（2）

根据这三道乘法算式，可以编出什么口诀呢？想一想，写一写，同桌互相说一说。

指名说（板书：一三得三，二三得六，三三得九）

（3）情境图演变为点子图：请根据2的乘法口诀编写3的乘法算式及口诀。

一生板书，其余学生在本上编写。（师生共同验证）

（3）小结，齐读3的乘法口诀及相应的乘法算式。

（4）比一比、赛一赛：做54页1题、2题。

4、自主探究——4的乘法口诀。

（1）出示情境图，让学生说说图意，然后出示问题：妈妈买回一盒汤圆。请大家帮助数一数每排有（

）个，共有（

）排，这盒汤圆有多少个？

请大家写在书上的方框中。

师生共同订正答案。

.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组来总结4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。

（几分钟过后）

反馈：小组1：

4的乘法口诀我们总结出了4句。

小组2：我们也是这样想的。4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

师：同学们说得真好，老师非常欣赏你们成功的合作！

想一想在编口诀时，你发现了什么？

生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。

生2：都是从1开始的。

生3：最后的一句口诀两个数都一样。

（2）全班交流，教师板书：（4的乘法算式和口诀）

预设：口诀出现“三四得十二”说明，编口诀时，为了读写方便，便于记忆，凡是积大于十的，口诀就不用“得”字了。

（3）齐读4的乘法口诀，说说每句口诀的意思。

（4）小结，齐读4的乘法口诀及相应的乘法算式。

（5）完成P54例3。

4、总结1～4的乘法口诀

（1）思考1×1等于多少?可以怎样编乘法口诀?

（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么?

5、教学“试一试”。（板书：1×1=）

1×1是多少？可以编一句乘法口诀？（板书：一一得一，学生齐读）

6、整理口诀：同学们真了不起！一起编出了1~4的乘法口诀。下面，我们一起把这十句口诀填在表格中。齐读口诀，再试着背一背。

7、识记口诀，深化理解

（1）自由背诵口诀。

（2）开火车背、指名背、全班背。

【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。

【巩固练习

】

1、对口诀

先师生对，再生生对。

2、用口诀

（1）教材第54页“做一做”第1题。

让学生先计算，再写出所运用的口诀。

（2）思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢?

3、解决问题

学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。

【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记1～4的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。

【课后小结】

这堂课我们学习了2、3、4的乘法口诀，同学们和老师一起经历了编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。今后同学们要熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。用心去体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美。

板书设计

2、3、4的乘法口诀

2的乘法口诀：

1×2=2

2×1=2

一二得二

2×2=4

二二得四

3的乘法口诀：

1×3=3

3×1=3

一三得三

2×3=6

3×2=6

二三得六

3×3=9

三三得九

4的乘法口诀：

1×4=4 2×4=8 3×4=12 4×4=16

4×1=4

4×2=8

4×3=12

一四得四

二四得八

三四十二

四四十六