解决问题教案3

小数的认识教学设计

三年级下册

教学内容：教科书91页例1相关内容。

教学目标：

1、结合生活实际了解小数的含义。

2、通过米尺模型了解0.1米、10分之1米和1分米之间的关系。

3、在具体情境中了解小数的含义，充分感受到数学来源于生活，

又服务于生活这一理念。

教学准备：课件

教学重点:认识具体情境中小数的含义。

4、教学难点：通过米尺模型了解0.1米、10分之1米和1分米之间的关系。

教学过程：

一、课堂整理、师生问好：

二、导入：

同学们这节课是数学课，再讲新课之前，请同学们和老师一起认识下我们的好朋友---------数字。

课件出示：

师：下面这些数是什么数？

生：像--------------这样的数叫做----------- 师：结合课件小结。

在生活中你还看到过哪些数？

生：小数

师：你在哪里看到过小数？

生：畅谈

师：同学们真是细心的好孩子。

课件出示：新课

三、新课（结合情境、认识小数）

师：读课件出示的问题。

生：读（学生读错时及时纠正并进行点播）

师：设疑（在读小数的过程中你发现了什么？）

生：汇报（结合小结内容汇报）

师：课件出示小结

师：同学们你们会读小数了么？

生：会了

师：学会了知识我们就要应用到学习当中，下面让我们来读一读小数。

课件出示：小数

生：指名读后组织齐读

师：同学们读的非常准确，希望同学们在接下来的学习中会有更出色的表现。

四、理解小数含义：

师：同学们，尺子上也藏有小数。

课件出示：尺子

师：想知道0.1在哪吗？

生：想

课件出示：提示

师：0.1在哪？你们找到了吗？

生：找到了（生板前指出长度）

师：能说一说你是怎么找到的吗？

生：1、0.1米的长度是尺子上十分之一米的长度。

2、尺子上一分米的长度就是0.1米的长度。

师：同学们真是善于观察的好孩子，发现了这么多。

课件出示；问题

师：0.1米表示什么？

生：1、0.1米就是把一米平均分成十份，其中的一份就是十分之一米，

就是0.1米。

2、0.1米就是把一米平均分成十份，其中的一份是一分米，就是0.1米。

师：课件出示小结

同学们0.1米的长度我们知道了，你们想知道0.2米的长度吗？

生：想

师：课件出示

生：独立找0.2米长度

师：你是怎么找到0.2米的？

生：1、我找到的0.2米，是两个0.1米的长度。

2、0.2米的长度是尺子上十分之二米的长度。

3、尺子上二分米的长度就是0.2米的长度。

师：0.2米表示什么？

生：0.2米就是把一米平均分成十份，其中的两份就是两分米，就是十分之二米，就是0.2米。

师：设疑：你是怎么找到0.5米的？（课件出示）

生：1、我找到的0.5米，是五个0.5米的长度。

2、0.5米的长度是尺子上十分之五米的长度。

3、尺子上五分米的长度就是0.5米的长度。

师：0.5米表示什么？

生：0.5米就是把一米平均分成十份，其中的五份就是五分米，就是十分之五米，就是0.5米。

师：你是怎么找到0.9米的？（课件出示）

生：1、我找到的0.9米，是九个0.1米的长度。

2、0.9米的长度是尺子上十分之九米的长度。

3、尺子上九分米的长度就是0.9米的长度。

师：0.9米表示什么？

生：0.9米就是把一米平均分成十份，其中的九份就是九分米，就是十分之九米，就是0.9米。

师：课件出示：问题

生：分数

师：课件出示：问题

生：用本子做一做

师：小结（课件出示）

四、课堂巩固、延伸理解（课件出示）

五、总结

同学们，数学来源于生活，又服务于生活，能说一说在这节数学课中你收获了什么吗？

1、我知道了0.1米、10分之1米和1分米之间的关系。

2、我知道了0.1米、10分之1米和1分米这三个数表示的长度相等。

3、我知道了0.9米就是把一米平均分成10分，其中的九份就是0.9米的长度。

4、我认识了小数，还知道怎么去读小数。

5、我知道了一米的长度是10个0.1米的长度。

同学们收获的真多，希望同学们在每一节课堂上都能够收获更多的知识，这节数学课就到这里，下课。师生告别。