资料摘要
小数的意义和性质解决问题复习导入，情境感知学生互相分享自己找到的生活中的数；说一说学习用品价格的表示含义，深刻体会小数的必要性；量一量数学课本的长度，小组交流汇报表示方法。教师引导学生说一说生活中的数，通过分享生活中用到数的例子，引出小数。通过创设超市打折促销的生活情境，引导学生说一说学习用品价格的
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- 2018-04-02 10:57:00
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- 学校：同心县实验小学
解决问题优秀教学设计
未知
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关键词：解决问题优秀教学设计
正文
小数的意义和性质解决问题
复习导入，情境感知
学生互相分享自己找到的生活中的数；说一说学习用品价格的表示含义，深刻体会小数的必要性；量一量数学课本的长度，小组交流汇报表示方法。
教师引导学生说一说生活中的数，通过分享生活中用到数的例子，引出小数。
通过创设超市打折促销的生活情境，引导学生说一说学习用品价格的意义，感悟小数产生的必要性。
引导学生小组合作，用米尺测量数学课本的长度，再交流汇报表示方法，直观感知小数的必要性。进而引出今天的主题“小数的意义”。
通过说一说，想一想，量一量，会发现小数应用的广泛性，进一步理解和感受小数产生的必要性。
环节二
借助直观，迁移推理
学生思考并归纳总结小数的表示方法，理解并归纳出一位小数的意义。
小组合作，独立探究两位小数和三位小数的表示方法，理解并归纳出两位小数和三位小数的意义。
教师借用米尺，直观描述：“把一米的尺子平均分成10份，每份是1dm，用米作单位，用分数表示十分之一米，也可以用0.1m来表示”，引导学生思考说出用分数和小数表示3dm和7dm；引导学生观察并归纳总结，描述自己的发现，体会抽象的数学思想方法，理解一位小数的意义。
引导学生借助直观迁移，通过小组合作交流，独立探究的方法理解两位小数和三位小数的具体意义。
会理解并归纳出一位小数的意义，会探究出两位小数和三位小数的意义，体会抽象和推理的方法，达成目标1。
环节三
自主探究，获得新知
学生自学课本，交流汇报自己的收获，说一说小数的计数单位及自己对相邻两个计数单位间的进率的理解。
提问：“默读课本，看看还有什么新的发现？”引导学生自学课本，了解小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。
会说出小数的计数单位是0.1、0.01、0.001及相邻
两个计数单位间的进率是10，达成目标2。
环节四
巩固新知，学以致用
学生独立解决“找朋友”，动动手“写一写”，集体交流“说一说”。
呈现“夯实基础”，“培优提升”两个层次的习题，引导学生找一找，写一写，说一说，巩固新知。
会独立解决习题，达成目标1，2。
环节五
回顾反思，归纳小结
学生尝试总结。
教师引导学生自主归纳：“1.通过今天的学习，你有哪些收获？
2.你是通过什么方法获得的？”教师适时补充。
至少能说出一方面的收获。会说出小数的意义及运用抽象和推理的数学思想方法。
课后反思：
本节课通过创设生活情境，帮助学生体会了小数产生的必要性，激发了学生的兴趣。
通过课中学生说一说，想一想，量一量，会发现小数应用的广泛性，进一步理解和感受小数产生的必要性。但是课中形式单一，学生的积极性不高，今后设计时应该站在学生的角度上，多设计学生喜爱的教学形式。不过整个学习过程层层递进，学生通过想一想、测一测、数一数、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步学习到小数的意义。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且渗透了数学思想方法，既符合学生的认知规律，又有利于增加学生的实际认知，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生的能力，理解小数的意义。
教学过程应该是以学生为主体的过程，我今后会多让学生自
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