整理和复习获奖说课稿

整理与复习

教学内容：复习用分数解决问题的方法。

学情分析：课前收集学生的作业，根据学生的作业情况进行分析，针对学生所出现的问题来确定本节课的学习内容。根据学生的学习需求，把学生的作业进行分类使用，力求更好的达到解决学生知识困惑的学习效果。

知识技能：引导学生亲历整理与复习的过程，进一步辨析解决用乘法和除法解决问题的方法，

并能对这部分知识进一步的延伸。通过复习，

培养学生解决问题策略的能力，构建知识结构。

教学思考：在知识的反馈中梳理与提升，在梳理中进一步的认识知识的本质。

问题解决：把学生易于混淆的分数乘法和分数除法的知识点进行合理的整合，通过进一步的学习，梳理，在渗透知识内涵的基础上，引导学生更好的对这两个知识的掌握和运用，提高学生解决实际问题能力。

情感态度：领悟知识的本质，体验学习的快乐。

学具准备：学生的作业，多媒体课件。

一．整理与复习的过程。

1.

引入：我们前面学过了分数乘法和分数除法的知识，这一节课我们就来把这两大板块柔和在一起，重点整理和复习解决问题。

2.

板书课题：《整理与复习》

2.请看我们这节课的学习任务，出示学习任务。

3．接下来请根据给出的信息自由组合，然后提出数学问题。

先看，提问：谁理解这个题目的意思？

（也就是找出其中的信息作为解决问题的条件，根据条件提出数学问题）

一件衬衣

原价是125元

现价是100元

原价是现价的5

4现价比原价降低了5

4原价比现价提高了54现价是原价的5

4

原价比现价多了25元

让学生自由组题，并提出问题。

4．出示学生组合以后呈现的数学问题，有意识的把要对比的问题放在一起。

5．完成的教学目标：

比较单位“1”的量是已知和未知的不同解法

引导学生明确谁是谁的几分之几是用前面这个量除以后面这个量

用多种方法解答问题，引导学生明确可以用多种方法解决问题，拓展思路。（只列式不计算）

最后总结：把用乘法计算的放在一起，得出“已知单位“1”的量，求单位“1”的几分之几是多少，用乘法。把用除法计算的放在一起，引导学生得出已知单位“1”的几分之几或百分之几是多少，求单位’1‘的量，用除法计算。

最后理解把分数除法和分数乘法的问题柔和在一起。

一件衬衣售价是100元，原价与现价的比是5，这件衬衣原4价是多少元？

一件衬衣原价比现价多了25元，已知现价比原价多5，这件4衬衣原价是多少元？

引导学生多种解法。

接着再出示下面各题：

一件衬衣，现价是100元，原价是现价的5，这件衬衣原价4是多少元？

一件衬衣，现价是100元，现价是原价的5，这件衬衣原价4是多少元？

学生解答后，把这两道题放在一起，引导学生比较这两道题的相同点和不同点是什么？

一件衬衣降价1后，售价为100元。这件衬衣原价是多少元？

5一件衬衣提价了5后，售价为125元。这件衬衣原价是多少4元？

学生解答后分析解题方法。

引导学生继续探究学习：

一件衬衣原价是125元，售价为100元，原价是现价的几分之几？

一件衬衣原价是125元，售价为100元，原价比现价多几分之几？

一件衬衣原价是125元，售价为100元，现价比原价少几分

之几？

分数除法和分数乘法的解决方法的有机结合，使学生能更好的分辨它们不同的解题方法。

继续深入的引入学习：

一件衬衣原价是125元，先降价后5，又提价了5，这件衬44衣现在的价格是多少元？

一件衬衣，先降价5后，又提价了5，这件衬衣现在的价格44是多少元？

7.这一节课的复习，你对分数和百分数的问题有了哪些更清楚的理解？

8．小结：从这一节课可以看出，简简单单的几个信息，同学们就可以根据信息找出相应的数学问题，并解决了数学问题，从你们在解决问题的过程中看出你们把所学的知识整理得非常好。

二．拓展作业。

根据上面的条件和问题，你还能编出不同的问题吗？