解决问题教学设计第一课时是什么类型的资料？

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解决问题教学设计第一课时｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计第一课时

正文

解决问题

教学内容：教材第7页。（例8和相关习题）教学目标： 1.通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。 2.引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。 3.感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。教学难点：培养学生的推理能力。教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。

教具准备：实物、尺子教学过程：一.复习引入前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？

（学生用手比划。）教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）二、探究新知 1．教学例8。教师谈话：同学们看操场上我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）

降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。

指名回答，说想法。引导：方法一：排除法。1厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

2、说一说你还知道哪些测量工具？三、知识运用。

小美的床铺有多长呢？是200厘米还是200米啊？指名汇报，说说理由。

让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，床铺的长不可能比我们的身高还短，所以，床铺应该是200厘米。

2．做一做。

(1)出示教材第7页“做一做”题目。

让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？

引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。

让学生自己推算：操场的长是28米。

(2)选择合适的单位。我们的教室长6( ) 黑板长2( ) 小明身高124( ) 课桌高90( )

3、判断：下面的长度单位对吗？不对的请修改。（课件出示）

4、推理：想想小刚的身高可能是多少？

四、课堂小结：

这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。五、布置作业：教材9页，10页8—11题。

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