课题1 水的组成课堂实录【1】

附件：教学设计模板

聚焦教学重难点的信息化教学设计

课题名称：课题3 水的组成

学科年级：

九年级化学

教材版本：

人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

《水的组成》是第四单元自然界的水中的内容，第四单元是课标规定的课程内容“身边的化学物质”的重要组成部分；《水的组成》主要学习了氢气的性质、水是有氢元素和氧元素组成的、区分氧化物单质和化合物；《水的组成》的学习是为了培养学生的观察能力，通过电解水的实验不仅要告诉学生水是由氢元素和氧元素组成的，还要告诉学生物质的化学式是有实验事实得以验证的。这节课的学习还为正确书写化学式、化学方程式奠定良好的基础。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

1、知识与技能

（1）了解水的性质。

（2）知道氢气的性质。

（3）认识水的组成。

（4）能结合分子、原子的认识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。

2、过程与方法

（1）通过电解水的实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。

（2）借助多媒体指导学生观察短片和图片，培养学生宏观和微观相结合的思维能力。

3、情感、态度与价值观

培养学生正确对待客观事物，爱护自然资源的情趣，增强科学探究的兴趣和能力。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

九年级学生刚开始接触化学，对实验探究有着浓厚的兴趣，但是缺乏设计实验的思路以及具体的实验方法，因此需要教师的有意培养。通过平时观察了解学生在由实验现象提升到实验结论这一部分存在较大的问题，需要教师一步步的引导。而在水分解的微

观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与认识，通过动画及图片的设置，可以增强他们进行多视角的认识，从而加深对知识的理解与内化。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

首先通过问答的方式介绍了水的物理性质，让学生从已有的经验中明确水的组成，之后再通过电解水的验证实验的方式进行活动探究，并设计了具体的实验问题供学生填写，从而推理出一个水分子中含有两个氢原子和一个氧原子，水是由氢元素和氧元素组成的。我认为这一部分对学生的信息综合能力要求较高，教师应当予以适当简化，所以加上了一个记忆的顺口溜。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

我认为应该将本节课的重点放在水分解产物的检验，以及水的元素组成的推理上。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

提问：你了解水吗？

预设学生活动

讨论水的性质

设计意图

知道水的物理性质

用实验来验证氢气的

氢气的物理化学性质有什么？

学生课前进行预习能够回答

观察实验现象，记录实验数据

探究实验：水的组成

物质的分类

回忆以前学过的纯净物、混合物概念

质、氧化物

氢、氧元素组成的

能够区分化合物、单性质

用实验来验证水是由七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

姓名：

我会预习（2分）

我会思考（4分）

自我评价

组员评价

老师评价

我会总结（4分）

八、板书设计（本节课的主板书）

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

课题三 水的组成

一、

水的物理性质

无色、无味的液体

二、

氢气的物理性质

无色、无味、难溶于水、密度比空气小的气体

氢气的化学性质

可燃性（验纯）

三、

电解水

正氧负氢、氢二氧一体积比

水是由氢元素和氧元素组成的。

四、

单 质：由一种元素组成的纯净物

化合物：由两种或两种以上的物质组成的纯净物。

氧化物：由两种元素组成其中一种是氧元素。