课题2 元素教学设计(第二课时)

《从元素符号到化学式》教学设计

茂名市高州市第四中学 高再飞

一、设计理念

课程内容切合“科学精神与社会责任”的化学核心素养，从学生已有的知识经验出发，让他们在熟悉的生活物质中感受化学的重要性。本课时以循序渐进、归纳总结的学习形式，让学生独立完成书写，对元素周期表信息进行加工，与同学交流所总结的规律。让学生在知识形成中养成科学的态度和独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。

二、教学内容分析

本节课是在复习元素周期表的基础上，对原子结构示意图的分析，得出离子和化合价，从而得到化学式。让学生学会思路分析，养成一个合理的思维模式。

三、学生情况分析

学生已学习了元素、原子结构、离子以及化合价化学式。但还是很片面的，没有形成系统的整体思维。因此，很有必要让学生学会整体理解分析该知识，使学生记得牢固和轻松。

四、教学目标

（1）知识与技能

认识元素周期表、会写出原子结构示意图和分析得失电子的能力。

（2）过程与方法

观察并写出元素周期表的排布特点，从中归纳出规律，培养学生的观察分析及总结归纳的能力。

（3）情感态度与价值观

1

通过探究元素周期表的结构，初步养成良好的科学思维，树立严肃认真的科学态度，激发学生学习化学的兴趣。

五、教学重难点

重点：认识原子的结构示意图。

难点：通过原子结构推出元素化合价。

六、教学方法

根据新课标教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用推理、学生讨论和归纳总结相结合的教学方法。

七、教学准备

多媒体、元素周期表的空白表格

课型：复习课

课时安排：1课时

八、教学过程

教学内容

导

入

[提出问题]元素符号还可以表示什么？原子！

思考与交流，发表见解。

刺激学生的心理需求，提高学习欲望。

从化微观的视角认识物质、感悟认识物质的一般顺序。

培养学生总结、分析、归纳的能力。

教师活动

学生活动

设计意图

[创设情景]媒体播放：投影出元素周期表，然背诵、思考、交流、检验自从学生熟悉的元素周期后让学生背诵。

己是否掌握。

表入手，由易到难。

原

子

结

在元素周期表的表格里写出1至20号元素原书写出结构示意图。2个同子的结构示意图。

学上黑板写。

观察1至20号元素原子的结构示意图。找出规律，横看和竖看。

通过观察，找出规律。

2

横看：1、同一周期，电子层数相同。

2、同一周期，最外层电子数从左到右依次增大。

3、同一周期，从左到右得电子的能力增强，从右到左失电子的能力增强。

离

子

的

7、写出所有的离子符号和其结构示意图。

8、按规律写离子

形

成

化

培养学生严谨的科学态合

价

根据离子符合得出元素的化合价

交流、讨论、推导。

度；让学生体会科学思维的重要性。

培养学生的思维、分析能力，让他们初步学会探究离子的形成。

培养学生严谨的科学态度；让学生体会科学思维的重要性。

培养学生的归纳能力、分析能力、语言表达能力。

构

4、观察、归纳小结、叙述元素周期表的规律。

5、指导学生判断出原子的得失电子，形成离6、利用科学原理解决问子的过程。

题。

将化学知识与生活、生化

学

式

课堂小结

产相联系，让学生感受让学生根据元素符号和化合价写出化学式，根据单质、氧化物、酸、碱、盐的顺序。

思考、分析、表达

到化学在人类生活、社会发展中的重要作用。明确本节课学习内容，简单构建学生的知识网络

师生共同小结本节课学习内容。

教学反思

这节课是根据“以生为本，减负提质”的新课标理念，结合学校倡导的“以学定教，先学后教”教学模式所设计的。我将从复习元素符号作为教学的突破口，

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将传统教学的“以知识为本”转移到以“学生的发展为本”，采用小组合作方式，通过探究，分析，得出结论，为提升学生的学习能力奠定基础。

教学中，我采用多媒体手段，将收集到的各种图片、视频、文字资料进行展示，激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探究和讨论交流，认识氧气的化学性质，引导学生通过教学活动学会观察实验和实验探究方法，初步学会运用观察、对比等方法获取信息。

请各位同行给予我指点迷津，使我能更好的适应新课程改革，让我和我的学生一起成长。

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