课题2 分子和原子教学设计内容推荐

第三单元 自然界的水

课题2 分子和原子（第一课时）

一、教材分析

1．教材的地位和作用

本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，物质的微粒性和微粒的性质对初中学生来说是一个抽象难以理解的观点，也是用微粒观点看待物质和解释生活中的某些现象的基础。

2．教学目标

⑴知识与技能：初步认识物质的微粒性；掌握分子的基本性质；能用分子的知识解释某些日常现象。

⑵过程与方法：通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析解决问题的能力；以及通过对探究中物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的抽象思维能力。 ⑶情感态度与价值观：坚持和增强对生活和自然界中的现象的好奇心和探究欲，培养学生对微观世界学习的兴趣；通过对物质世界是运动的认识，初步形成科学的物质观。

3．教学重点和难点

⑴重点：建立物质是由微粒构成的基本观念，理解微粒的基本性质。

⑵难点：利用微粒的一些特性解释某些日常现象。

二、学情分析

分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在初中物理课中已接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。同时，中学生的智力特点是以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。而微观对学生来说是一个比较抽象的概念，故不容易理解。

三、教法分析

通过实验探究的方法，并联系生活，从宏观的角度找与微观世界相似的性质来加以理解。从学生熟悉的宏观世界来理解微观世界，反过来又用微粒的观点来解释宏观的现象。

综上，采用引导-发现法、讲授法、实验探究法等教学方法展开教学，并用多媒体、希沃授课助手等直观形象辅助教学。

四、教学过程 活动过程

创

设

情

境

导

入

新

知

教师活动

学生活动

设计意图

理论指导

1、每组学生送了一朵花，让学生实验

2、思考花儿变红

3、生活中也有类似现象，如丹桂飘香，酒香不怕巷子深。——远远的地方就能闻到香味，为何？

4、疑惑现象引起人们思考

讲解：物质是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子等构成的。

讲授：

分子、原子很早之前只存在于人们的假想当中，还看不见，现在我们可以通过先进的仪器观察到了，如课本49页苯分子图片、硅原子图片等

1

将装有花朵的集气瓶倒扣在氨水瓶口的上方，仔细观察花的变化。

猜想：……

观察图片，获取信息

通过花儿变红、生活中的现象知道了物质是由微小的粒子如分子、原子等构成。

了解分子和原子是真实存在的。

化学来源于生活

活

动

探

究

收

获

新

知

提问：分子很小，那它有多小呢？

提问：展示图片一滴水，如果我把这滴水拿出来数一数，你猜这滴水中有多少个水分子？

如果派你一个人去数一滴水里的分子，每分钟数100个，日夜不停，需要多少年数完？

可见分子体积很小，分子质量呢？

提问：分子还有什么特征吗？课本49页设计了一个探究实验，请学生看书并说出实验用品

实验探究1 分子运动现象

1、教师介绍酚酞溶液是一种会变色的药品，遇到氨水会变色，然后演示这个实验，观察现象

2、介绍氨水是由氨气溶解到水中形成的

提问：如何知道是氨水中氨气作用于酚酞溶液使之变红还是水使之变红呢？设计实验，向酚酞溶液中加水

3、为了节约药品、保护环境、以及孩子们的健康，对书本实验设计3做了一点改进，用一张画有圆A和圆B的滤纸代替如下图的A、B烧杯，学生分组操作，向滤纸A中滴加一滴酚酞溶液，向滤纸B中滴加一滴氨水，用一个大烧杯罩住A、B两小烧杯，观察几分钟，有何现象发生？你能解释这一现象吗？

思考

学生猜测

由客观的数据，比较直观的

得出结论。

认识微粒确

分子的质量和实很小

体积都很小

看书本后回答

采用逐步引

导，抽丝剥蚕

认真观察实验

的方法将学现象。思考、讨

论、交流产生此习推向深入，

“微粒不断

种现象的原因，使

归纳得出结论。

运动”的抽新课程理念，象、枯燥知识

探究活动“以学生分组操作，化为生动形学生发展为象的宏观画本。学会认知、分析现象得出学会做事、学面。

结论。

会共同生活、引导学生掌学会生存；重握实验探究基础学力、发得出结论的方法，培养科展性学力、创造性学力的发学探究能力。

与合作精神。

展”

激发学生的求知欲

从熟悉的宏联系生活、思考

观角度更易理解微观的世界

学生思考、猜测并设计实验，观看实验视频，根据实验现象得结论。温度越高分子运动越快

让学生从宏观现象得出“温度影响微粒运动的速率”这一结论。

提问：生活中还有什么事例说明微粒是不断运动的呢？

实验探究2 温度对分子运动的影响

提问：分子运动受外界什么因素影响？选择其中一种影响因素温度让学生设计实验进行探究温度对分子运动的影响。学生设计完实验，教师播放自己实验录制的视频。

2

提问：你还能举出生活中温度越高，分子运动越快的例子吗？

提问：分子还有什么特征？让我们继续探究，让学生观察苯分子和水分子图片，从而了解到了分子之间有间隔。设计实验让学生验证。

实验探究3 微粒之间是否存在间隔

操作:向一支试管中倒入半试管的品红溶液，再倒入半试管的酒精,用大拇指堵住试管口，缓慢上下颠倒两次，观察液面变化。

提问：观察到液面有什么变化？

活动：安排一个课堂小比赛，选两位同学压缩注射器，压缩时长3秒钟。

动画模拟物质三种状态的分子间隔

提问：同种物质在不同状态下什么不同？物质的三态转化主要是由于什么发生改变了？最后教师展示一根温度计，让学生说说它的用处，并从微观角度解释它的使用原理。

联系生活举例，加深理解

进行知识类比迁移。

讨论、猜测

引起学生的探究欲望

动手探究实验，借助宏观现观察到液面下象来帮助学降，感受分子之生想象微观间有间隔。

直观上感受物质三态间隔的大小

学生思考并回答问题

思考、讨论、交流

学生同老师一起回顾探究过程和获得的知识

学生思考回答

学生回家实验探究并思考原因

事物、理解微观事物，使抽象问题具体化，使深奥的知识变得浅显而易于理解。

培养学生知识迁移，学以致用的能力

回顾知识，情感态度价值观的培养。

首尾呼应

化学从生活中来，又到生活中去。

联

展示一张图片，农村新建水泥马路被切了一条条系

沟槽，为什么？

生

活

总总结本节课的探究从而获得的知识，以及情感态结

度价值观的培养。

课堂反馈

利用本节课知识揭秘花朵变红的原因

家为什么向一杯满满的水中缓慢加入一勺红糖，水庭却没有溢出来？

作业

五、板书设计

课题1 分子和原子

一、分子、原子是真实存在的

二、分子的特征

1、分子质量和体积都很小

2、分子不断运动（温度越高，运动越快）

3、分子之间有间隔（一般情况，分子的间隔，气态>液态>固态）

备注：教学设计仅供参考，以课堂教学为主。谢谢批评指正！

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