课题2 分子和原子教案及板书设计

《分

子

和

原

子》教

学

设

计

一、教材分析

1.教材的地位及其作用

《分子和原子》是义务教育实验教科书人教版九年级化学上册第三单元的课题2的内容，本节课是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。

2.教学目标分析

(1)知识目标:认识分子、原子的存在;认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子;运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。

(2)能力目标:运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。

(3)情感目标:认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。

3.重点、难点分析

(1)重点:分子、原子概念的建立。

(2)难点:分子、原子行为的微观表象的形成。

二、教法分析

分子、原子对于初三的学生来说，并不宪全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学: 第一，情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。

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第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。

第三，辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。

三、实验用品和教学器材

烧杯、注射器、烧杯、品红、酚酞试液、浓氨水、酒精、水、氧化汞、酒精灯

四、实施教学的过程 教学环节

创设情景，导入新课

讲解：许多物质是由我启发诱导，们肉眼看不见的微小粒子—探索新知

分子、原子构成的。展示出

人们利用科学技术获得的苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”。

设疑：水是由分子构成的，水分子看不见，为什么

苯分子的图像

教师活动

教师朗诵宋代诗人王安石的一首诗《梅花》[墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来(小学课文)]引出本课题，

“为有暗香来”是何故? 出示多媒体课件展示学生熟悉的生活场景，让学生分析原因。

学生活动

让学生大胆进行猜想，为设计意图

激发学生的学习兴什么我们能闻到梅花的暗香? 趣。

观看图片、进行分析。

让学生了解科学的进步与发展，对学生进

行爱国主义教育，同时也让学生进一步明确物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

移走硅原子构成的文字

2 一、分水却能看见?

子的性质

1.分子的体积和质量都很小

2.分子之间有间隔

播放“水分子自述”的视听材料：嗨!同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3x10

-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67 x 1023个。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完哩。我想请你们猜一猜当我们分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢? 提问:100mL水十100mL酒精=200mL液体吗? 引导学生进行探究活动：

思考回答

运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很感性认识分子的体积质量都很小。

学生听完后进行大胆猜想

小，这样有利于激发学生的兴趣，同时也顺利的过渡到分子的另一个性质—分子之间有间隔。

借助宏观现象来帮学生探究活动1:取一根酒精和水混合后总体积减小

细长玻璃管，一端封口，把酒

精染成红色(其目的是与水的颜色区别，使现象更明显)，用胶头滴管分别将水和酒精大约各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，来助学生想象微观事物，回倒转玻璃管几次，让两种液理解微观事物，使抽象体混合均匀，再竖直玻璃管。问题具体化，使深奥的可以观察到玻璃管中的液面知识变得浅显而易于理提问：为什么酒精与水下降了，

混合后体积会变小呢?难道学生讨论后交流：可能水3 解

1+1<2吗?

得出结论:物质的分子之间存在一定的间隔

提问:构成物质的分子间的间隔是否可以改变呢? 与酒精发生了化学反应;可能是不同物质的分子大小不同造成的;可能是物质的分子之间有间隔，一种物质的分子穿插到另一种物质分子空隙里去了……

学生探究活动2:等体积的石子和沙子混合，观察现象。通过这个实验学生会观察到，混合时有些沙子进人到石子的空隙里去了，所以混合后总体积小于混合前两体积之和。由此学生展开联想，酒精与水混合体积变小与此类似。

让学生在不断探索中获取知识，在质疑中升华知识。

引导学生继续探究

总结：液态物质较难压

学生探究活动3:由两位同学各拿两支医用注射器，一支吸空气，一支吸水，两者等体积，用手指顶住末端注射孔，将活塞慢慢推压，然后交换做。

学生回忆、交流：学生在交流时，谈论出物理课上还学过的有关分子知识：分子在不

引导学生进行进一步的停地做无规则运动；

学生探究活动4：学生按4

3.分子处于不断的运动中

缩，分子间的间隔比较小;气态物质比较容易被压缩，分子间的间隔比较大。物体的热胀冷缩现象，也是因为分子的间隔受热时增大，遇冷时缩小的缘故。

提问：分子间还有其它的性质吗？

通过试验，亲身感受分子之间存在间隔，而且气体比液体的分子间隔大。

温故知新

探究活动讨论

引导学生观察酚酞溶液、浓氨水的颜色并扇闻它们的气味;要求边实验边分析;思考图2中，烧杯A与烧杯B哪些条件相同，什么条要求完成教材中的“活动与探究”1,2。

实验1：

引起学生思考、注意，提出探究主题

，产生探究欲望。

通过实验、生活实际思考讨论，激发思维，认识微粒的运动性

学生带着这些疑问再探件不同?为什么这样设计? 究。实验2：

利用多媒体动画模拟出氨分子运动扩散接触到酚

学生汇报交流各组实验中观察到的现象。

列举学生熟悉的生活素

体现、感受化学与酞，使酚酞溶液变红的过程。

得出结论:构成任何物材，如当你漫步于花园小道、质的分子都在不停的运动。

走进火锅城、路过臭水沟时，你都能闻到别样的气味;湿衣提问：生活中哪些素材服晾晒会变干;酒精自然挥生活的密切关系，发动说明分子都在不停的运动。

发;以及在SARS病毒流行期学生思维。

间，大街上的人们戴着大口

学生讨论分析：在前面分提问：实验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子为什别扇闻过氨水、酚酞溶液的气味，能闻到氨水有刺鼻的气味，而闻不到酚酞溶液的气5 罩，以防止SARS病毒通过近距离的飞沫传染等等。

么没有运动到氨水中呢? 总结结论：物质的分子都在不断的运动，不同物质的分子性质是不相同

味。表明氨分子的运动比较活跃，容易从烧杯中扩散到空气中。

培养学生的实验探究能力

提问：分子运动的快慢与

哪些因素有关?

学生探究活动5: 将品红固体分别放入盛有热水（左）和冷水（右）的烧杯中。

引导学生得出结论:温度升高，分子能量增大，分子无规则运动速度加快。同时引导学生联想到我们把湿衣服凉在太阳下比凉在阴凉处干得快。

多媒体向学生展示几种

学生观看模型

引导学生分析和推理水受热变成水蒸气和水通电分解两个变化的微观过程。

1、分水（水分子）蒸气（水分子）

水（水分子）氢水

帮助学生形成分子

二、分子分子的模型。

和原子的定义。

气（氢气分子）＋氧气（氧气引导学生组织活动模拟分子）

水受热变成水蒸气和水通电学生活动：两名男同学扮演氧原子并手拿氧原子的图是由原子构成的空间模片，四名女同学扮演氢原子并型的表象，也为后面给分子下定义作铺垫。

6 分解两个变化。

子的定义：分子是保

多媒体向学生展示水分

持物质化解生成氢气和氧气的过程。

手拿氢原子的图片，组合成两学性质的最小粒子。

引导学生分析得出结

2、原子的定义：原子是化学变化中的最小粒子。

多媒体播放课堂练习：

1、按下图所示装置，上

练习反债

培养良好的微观想

个V字型的水分子，模拟水受象力和抽象思维能力。

热变成水蒸气和水通电分解两个变化，

给学生以直观的印象，让学生“看见”分子再分就不是原来物质的分子了，物质的性质也就随之发生了变化，能较好的突破教学的难点。

通过多媒体技术，生动、形象地模拟其变论：分子是保持物质化学性质的最小粒子。

多媒体动画展现氧化汞分解成氧原子和汞原子，氧原子和汞原子重新组合成氧气和金属汞的动画模拟演示过程。

引导学生分析得出结论：原子是化学变化中的最小粒子。

学生探究活动:动手做氧化的过程，使学生看到化汞受热分解的实验。

放大了的原子世界和化学变化中分子可分、原子重新组合的过程，有

效地把教师头脑中正确的微观图像传递给学降低了学习的难度，学生理解原子的概念。并生，体会原子可以重新结合成新让学生在一种轻松愉快物质的分子。

的气氛中掌握知识。

学生回答：两瓶气体均匀混合后(上下两瓶气体的颜色7 瓶盛的是空气，下瓶盛的是红棕色的二氧化氮气体。当抽去中间玻璃片后，预测会观察到什么现象?若此现象能发生，说明什么问题?

巩固、加深学生对分子运动的认识。

2某同学在家做了一个

完全一致)。说明分子在不断的运动.

启发学生讨论：分子运动是否停止?

学生讨论交流：分子继续

让学生相互取长补短，并有助于学生间的相互交流以及语言表达能力的培养。

实验:在一个玻璃容器中加运动

入100 mL的水，向水中放人

一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，液面比原来水平

线降低了。通过这一现象，请你推测分子有哪些性质?请你重新设计一个实验进行探究。

3、在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火? 引导学生小结本节课收

同桌学生进行交流，各自说出在本节课中学到了哪些知识?

学生讨论交流并回答

通过练习及时反馈学生对知识掌握的情况，同时巩固所学知识。

锻炼想象能力和表达能力，对本课进行小结。

获了哪些知识？

归纳小结

总结：今天我们学习了肉眼难见的微观世界，这是我们第一次与微观世界亲密接触，初次感受宏观与微观、现象与本质的关系。今天它

只是一个开始，今后我们还

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会追随着他们：

带着深度近视眼镜的英国物理学家——道尔顿

来自新西兰农村的大个子，富有传奇色彩的科学巨擘——卢瑟福

世界闻名的剑桥大学卡文迪许实验室的第三任主任，卢瑟福的恩师——汤姆逊

著名的“哥本哈根学派”领袖，历史上最具有影响力的丹麦原子物理学家——波尔

去探索原子的奥秘

道尔顿

激发学生的学习欲望，为学生进一步认识微观粒子，发展微粒观打下基础。

卢瑟福

汤姆逊

玻尔

五、板书设计

课题2.

分子和原子

（一）分子的基本性质： 1、分子体积很小，质量很小，是真实存在的。

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2、分子间有一定间隔。

3、

分子处在不断运动之中。

（二）分子和原子的定义。

1、分子的定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子。

2、原子的定义：原子是化学变化中的最小粒子。

六、教学设计反思

鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维的能力，在设计时注重了以下两个突出：

(1)突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象; (2)突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

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