课题2 氧气教学设计模板

人教版

初中化学

上册

第二单元

我们周围的空气

课题2

氧气

说课稿

（说课类型

课前说课）

一．

说教材

1.

剖析教材

本课题介绍氧气的性质和一类重要的化学反应——化合反应。以氧气的化学性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍化合反应和氧化反应的特点。

学生对化学反应的认识，是逐步深化的，在第一单元学习化学反应概念的基础上，本课题以物质与氧气的具体反应为例，引导学生从生成物和反应物的角度，进一步加深对化学反应的认识。化合反应与氧化反应是初中化学中很重要的两类化学反应。这两类反应是不同的，认识化合反应，要着眼于生成物是否只有一种，而认识氧化反应，要着眼于参加化学反应的物质有没有氧参加。这是从两个不同的侧面来描述反应类型的。

氧气是学生认识具体物质及变化规律的开始。教学是一个特殊认识过程，由于学生心理发展不够成熟，认知水平有限，对如何进行化学物质的学习仍然很茫然的情况，这里要让学生学会一个认识物质的模式，使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯的遵循一个合理的顺序，使观察、描述、

分析做到比较系统全面和深入。经验证明，这样做也有助于学生的有意记忆。

对氧气化学性质的认识要通过观察实验来获得。物质在空气中燃烧时主要是与氧气起反应，但空气中氧气含量远小于氮气，要想真正观察到纯净

氧气所具有的化学性质，就要排除氮气的干扰。通过对比物质在空气中燃烧的不同现象，引导学生分析这是为什么。同样都是与氧气反应，但由于氧气含量的不同，反应的剧烈程度不同。带火星的木条在氧气中复燃的实验，可以激发学生思考为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中木条复燃了。在这里想明白了，才能理解木炭、硫、铁丝与氧气反应时，在空气中和氧气中的现象不同的原因。这也可以帮助学生进一步理解上一课题中所学习的“纯净物”和“混合物”的概念，以具体例子进一步理解它们的区别与联系。

在上一课题文字表达式的基础上，本课题中又涉及了多个物质与氧气反应的文字表达式，并让学生练习书写。

2.课时安排（2课时）

我们的学生基础比较差，接受力和动笔完成学案的速度也是比较慢的，回家主动学习的可能几乎没有，为了使课题知识能真正能产生印象和理解透彻，我们只能充分利用课堂的动笔和动脑训练来达到教学目标，这就需要在每个教学环节上要有充分的时间来完成老师的设计，所以，

我安排两课时来学习本课题。

二

说目标

（

目标的制定要符合教学大纲的要求，通过对教材内容的把握和大纲的要求，我制定以下教学目标：）

（一）知识与能力

1.通过对氧气物理性质的观察和老师的讲解引导，学生能讲述出氧气的物理性质，并知道了认识气体物质的

物理性质主要要从哪几个方面去认

识，（色

态

味

密度

溶解性五方面）并进一步在学案练习中掌握知识。

2.能正确书写碳、铁、硫等物质跟氧气反应的文字表达式，能说出这些反应的实验现象，能说出这些反应的相同点和不同点通过观察几种物质分别在氧气中燃烧的演示实验现象学习，通过老师引导学生分析和归纳，从而认识氧气的化学性质。

3.通过对几个燃烧反应的

化学反应表达式的

书写和分析归纳，认识化合反应和氧化反应是从两种角度认识的

“反应类型。”认识什么是化合反应，能识别具体反应是否化合反应（理解）。知道氧化反应初步概念，能根据氧化反应初步概念说出常见反应是否氧化反应（了解）。并能进行氧化反应和化合反应两种反应类型的判断。

4.认识化学反应伴随有能量变化以及不同化学反应现象有所不同

5.学习比较、分析、归纳等方法

（二）过程与方法

1．通过演示实验和图文课件等观察分析来学习氧气的性质，并对实验现象和表达式进行分析和归纳，从而学习抽象的化学概念

2．观察和分析演示实验，加深对知识的理解。

3.学案同步呈现，同步完成。

（三）情感与价值观

1．通过对实验现象的观察与描述，锻炼自己勇敢地参与讨论回答问题，体验学习化学的方法，逐步树立严谨的科学态度。

2．通过化学反应丰富的实验现象对感官的刺激，体验学习化学的乐趣，进一步激发对化学学习的兴趣。

（四）教学重、难点及突破

重点

1．氧气的化学性质及演示实验现象的成功

3．化合反应与氧化反应概念的形成以及判断。

难点

1．

氧气的化学性质及演示实验的成功完成。

2．

化合反应与氧化反应的概念。

教学突破

通过结合实际生活、观看教学课件图片等方式使学生较直观地认识到氧气的物理性质，然后通过分析实验的方式使学生理解并掌握氧气的化学性质。

对概念的学习要结合实验，通过对反应表达式的特点分析，并从学案题内容设计的引导中剖析概念的实质，使学生在理解概念的基础上达到记忆，并通过同步训练来达到目标。

三．

说学情

1.

说已有知识经验

学生在小学自然科里就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼

吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步的认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学性质缺乏系统的了解。通过第一单元的学习，学生也已经了解了常用化学仪器的主要用途使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可使学生进一步学习仪器使用和操作的规范性。通过本课题中多个实验的观察和分析，还可以使学生初步了解通过实验研究物质性质及其变化规律的科学方法。

在本课题的学习中学生会提出一些问题，例如：



如何全面细致的观察实验，准确描述实验现象？



物质燃烧的现象与哪些因素有关？任何物质都能与氧气反应吗？



物质在氧气和空气中燃烧的现象为何不同？



在氧化反应的概念中老师强调与氧的反应，那么，氧和氧气有何不同？



氧化反应都是化合反应吗？

对以上问题应在教学过程设计中要充分考虑到并对之进行逐一解决。

2.

学习方法与技巧

对实验问题充满充满好奇心，由于学生心理发展不够成熟，认知水平有限，对如何进行化学知识的学习仍然很茫然情况，对化学物质学习的内容方面和方法措施上要进行有意识的引导，并的通过在本课题的教学开展中的感知和体验，特别是参与同步的学案练习，从而完成了知识内容的明白和过手。他们在观察实验中学习，在讨论回答问题中学习、在同步学案练

习中学习，在得到肯定的答案和获得鼓励的成就感里学习。使学生的学习不再感到茫然、不知所措，在课堂积极的学习氛围中获得有效学习。

3.

个性发展与群体提高

之前，学生对化学的认识特别是对物质的学习完全不知方向，通过本课题对氧气的学习内容和学习方法的体验，同时对如何实验、如何全面细致观察现象、如何比较分析现象以及归纳得出结论、得出新的化学概念有了一定的感受和体验，并通过自己的参与表达、参与思考、参与及时的练习训练，从而完成了学习目标的成功体验，在此知道了如何学习化学物质，从而会对气体物质的学习产生欲望和期待，学习化学的积极性能大幅提高。

四．说教法

1．从实验操作规范的提醒、现象描述的方向引导和分析引导进行思考促学，对每个演示实验操作时都设计了问题情境来启发思维，通过比较、分析、归纳得出氧气的化学性质和化学反应类型的过程。运用了多种方法和手段吸引学生的注意力，充分利用在课堂上的学习氛围，把知识内容设计成课堂学案，使知识内容在新课中进行形成性训练。让学生在课堂中完成学习目标。所以，我确定为：观察实验——问题导学——讨论比较——分析归纳——学案利用等教学方法。

2．从对氧气的观察和生活中对氧气的广泛应用图文感受，引导学生归纳学习氧气的物理性质。通过同步跟进的学案上的归纳引导式的练习，完成知识的学成和过手。多媒体辅助教学法，同步呈现学案上的内容，指导快速、准确。

五. 说学法

（首先是普通中学的孩子，学生的学习基础和学习习惯我们老师都是很清楚的，知识的学习全靠课堂，全靠老师的功夫，许多学生下来是没有主动完成作业或者主动做多余的练习的）

利用学生对实验问题充满充满好奇心的特点，又由于学生心理发展不够成熟，认知水平有限，对如何进行化学物质的学习仍然很茫然的情况，通过对化学物质学习的内容方面和方法措施上要进行有意识的引导，所以，在本课题的教学开展中，让他们在观察实验中学习，在讨论回答问题中学习、在同步学案练习中学习，在得到肯定的评价和获得鼓励的成就感氛围里学习。使学生的学习不再感到茫然、不知所措，从而在积极的课堂学习氛围中获得有效学习。

六。说教学程序

1.

教具学具准备

教师准备

1．仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯等。

2．药品：木炭、硫粉、细铁丝、石灰水、氧气。

3．其它：木条、火柴；

4. 多媒体课件

5.学案资料

2.

设计的依据

根据以上我对教材的把握和教学目标的制定以及学情的了解，

我的教学过程设计既要围绕以上的要求和情况，又要充分体现新课程理念下的创新教学设计要求，既要重视知识，也要重视以知识为载体，全面融合能力、方法、情感、价值等方面内容；既要重视过程性目标、体验性目标，还要考虑到我们学生的认知水平和特点，让他们真正积极地参与到学习过程中来，在把握知识发展进程中，主动构建自己的知识，而不是单纯被动的接受知识；渗透科学方法的教育，每个实验和问题设计都起到要对学生进行思维启发，为学生今后能自主学习、合作学习、探究学习打下基础。

（首先是普通中学的孩子，学生的学习基础和学习习惯我们老师都是很清楚的，知识的学习全靠课堂，全靠老师的功夫，许多学生下来是没有主动完成作业或者主动做多余的练习的，所以，作为老师又只能采取因材施教策略，特别要多动脑筋来实现新课堂理念下的课堂教学设计，我的设计既要围绕着以上的新课程理念，又要围绕讲求实际效果，即充分利用课堂学习氛围，提高课堂效益为目的来设计。

第一课时教学流程设计

教师指导

1．导课。

学生活动

1．在教师的引导下进入新课。

2．运用多种手段向学生介绍氧2．通过观察、分析、讨论等方式学习气的物理性质。

氧气的物理性质。

3．通过演示实验，通过对实验问3．学习氧气的化学性质。

题的精心设计导学。

4．小结本课时教学内容。

4．复习、回顾本课时内容。

3.

具体教学流程（第一课时）

一、导课(约3 分钟) 教师活动

学生活动

设计意图

1.组织课堂

，猜谜语，引出课题

准备上课，看屏幕，竞相猜谜语，并找到了答案，是氧气。

2．继续引导：评价猜测结果，答：根据谜语中的氧气的性问：你们是根据什么来猜测的质和用途推测的。

结果？

3.简单小结，本节课我们再来全面

3．答：物理性质和化学性学习氧气的性质，请问应该包括物理

性质和

化学

性质？

顺势推进新课

激发兴趣，投入课堂

为了引入课题

质。

内容

二、氧气的物理性质(约7

分钟)

教师活动

学生活动

设计意图

运用多种教学方式，采取多种学习形式，学习氧气的物理性质

1．出示一瓶氧气，提问：

1．以小组为单位进行讨论后回答。

(1)请大家观察一下这瓶氧(1)氧气没有颜色，也没有固气有什么性质? (2)想一想它有没有气味?你是怎么知道的？

2.氧气能溶于水吗?鱼儿的生命活动需要氧气吗?定的形态。

(2)氧气没有气味，因为在空气中含有氧气，而我们每天呼吸的空气是无味的。

(3)鱼儿需要氧气，这些氧气应该来自水中，说明氧气能

如果需要，鱼儿所需的氧够溶于水中，但不能容得太又来自于哪里呢? 补充：氧气不是可溶于水，也不是不溶于水，确切地说是氧气不易溶于

水，因为常温下1升水只能溶解30毫升氧气。

多。

听讲，作记录。

看图片，思考回答问题

答：

生活中了解氧气的应用和性质的联系

3.请同学们看屏幕：气球回答：是密度不同

升降

氧气的密度比空气学习氧气的密度，直观，印象深刻。

同学们思考是什么原因大，而氢气的密度比空气小。

呢？说明什么问题？

4.观察图片：氧气固液态观察学习。

转化示意图

5．请大家完成学案第1题

通过感官刺激，

印象深刻。

同步过手训练。

三、氧气的化学性质(约

22 分钟) 教师活动

(板书：)二、化学性质

学生活动

设计意图

（一）演示实验1：带火星的木1．细心观察、思考问题、条在氧气中复燃

回答问题。

(1)请描述带火星的木条在进入学生代表回答：

引导如何观察

氧气瓶之前和之后的现象。

(2)木条的这些变化说明了什么? (2)说明了氧气可以支持实验，带着问题进行观察，从而认识氧气的化燃烧。

学性质。

（二）[演示实验2]硫在空气与2．观察并思考，小组讨氧气中的燃烧

论后代表回答、不全面的地方先后进行补充

1.请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。讨论，请小组代表回答。并对回答进行评价。

2．请写出反应的文字表达式（书上）

3．根据实验现象，回答教师的思考、回答

提问：

（1）木条和硫分别在空气和(1)说明了氧气可以支持氧气中燃烧的现象不同，这说明了什么? (2)硫在空气中燃烧和在氧气中燃烧生成的产物一样吗?说明了什么?

学生讨论、回答

学生动笔写

设计问题引导，启发式教学。

并对学生的回答进行评价和补充。

燃烧，化学性质比较活泼。

(2)产物是一样的，说明了物质在空气中燃烧，实际上是与空气中的氧气发生反应。

（３）思考屏幕上问题；硫与氧气发生反应时生成了一种带有刺激性气味的二氧化硫(SO2)气体。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的。请思考：为什么我国有些城市禁止燃放烟花、爆竹? 思考

回答

用很少时间，利用所学知识应用时，不忘记对学生进行环保教育。也全方面认识了该化学反应

（三）让学生观察思考第三个演示实验。（补充实验）演示实验3] 碳的燃烧。

思考：

1.将未点燃的木炭深入氧气中有什么现象? 观察与描述：

书上只有图示，这里设计为演示。

(1)不燃烧，不发光，也不设计问题引导放热量。

学习，启发式教学。

2.将木炭放在燃烧匙中点燃，观(2)木炭在空气中燃烧缓察其在空气中燃烧的现象。

慢，发红，放热。

学生回答不一定全面准确，老将点燃的木炭深入氧气中，观小组代表回答：

察木炭燃烧的现象，这说明了什么?讨论回答。

师要补充完整。

请同学们猜测木炭燃烧后生成了什么呢？怎样检验？请一个同学上台来做。

（四）我们再来观察第四个演示实验。

[演示实验4]铁丝的燃烧

1.注意观察铁丝在氧气中燃烧的现象。讨论后回答。

2.为什么要在集气瓶底部先放一些细沙?讨论回答

学生回答，并另请一个同操作简单，学生学上来演示。

亲自实验，结论获得更有印象。

5．观察与描述：

观察、回答：

思考、讨论、回答

问题引导，启发学生思维。

跟随教师总结，巩固所学。

3.请写出反应表达式（写书上）

填写

（五）引导学生总结上述四个6．回答：氧气可以支持演示实验：从上述四个实验中，燃烧，化学性质活泼。

我们可以总结出氧气的哪些性质?分组讨论请代表回答。板书

四．课时内容小结、练习过手，作业布置（约8分钟）

教师活动

学生活动

意图

训练学生总结归纳的能力，给学生锻炼的机会。

对知识进行了整合和

梳理。

1.总结本课时教学内容。思考，积极讨论，踊跃氧气物理性质怎样描述？化学性质又怎样描述？分小组请代表说。. 当代表回答。

2作业布置：完成学案中填写学案，带着好奇心没有写完整的题。往下看书、根据学案内容进行有效预习。

教学设计说明：

看书预习。

充分利用课堂，让课堂产生效益。

1介绍氧气物理性质时紧密联系生活实际中的氧气不易溶于水的事实，通过列举事实和完成学案题的撞击思考，认识氧气的物理性质，特别要同时强调老师一道同学们从哪些方面去认识了气体物质的物理性质。

2化学性质是通过演示实验的观察，进行现象对比、分析、归纳得出结论。对学生点拨怎样进行观察，并通过问题进行提示。比如，在实验前提醒学生观察时要注意点燃前、点燃后、以及对生成物的检验等分别有什么现象。通过对比实验，比较同种物质在空气中和纯氧中的现象的不同来认识氧气的化学性质。进行硫、铁丝与氧气反应的实验时，首先要引导学生观察这些物质在空气中常温下有没有变化；点燃或加热后再观察它们在空

气中能否持续燃烧，以及有什么现象发生；继而观察它们在纯氧中的燃烧现象；还要观察生成物的色态味（或检验生成物）。以上这一有目的性的提醒，通过学生带着问题进行观察实验的训练，有目的的培养学生的观察能力、训练学生科学态度、注意了科学方法的学习

4.

板书设计：

设计说明：

板书以简单，重点知识能对学生产生有效刺激为原则，以不要占用太多时间，重点知识又能直观呈现出来为目的，所以我设计为以下板书设计

第一课时：

一，氧气的物理性质

1.通常，

无

颜色，

无

气味，

液

体状态。

固、液态呈___淡蓝__色。

2.密度：比空气

大

。

3.溶解性：

不易溶于水

二，

氧气的化学性质

可支持燃烧

，能与许多物质反应，现象各不相同，比较活泼。

第二课时

第二课时教学流程设计

教师指导

1．导课。

学生活动

1．进入新课堂情境。

２．通过分析化学反应式，讲述化合反应3．分析，讨论，记录。

与氧化反应的概念和实质。

4．总结本课题内容。

5.巩固练习和提高

一、导课（约2分钟）

教师活动

1．引导学生回顾上节课知识：在上节课我们讲述了氧气的一些性质，这些性质分为哪两类? 物理性质是从哪些方面来认回答：略

学生活动

1．回答：物理性质与化学性质。

设计意图

旧知复习，简单整合。

4．回顾、总结本课题内容。

识的？

氧气的化学性质怎样描述？

学生描述：

二、化合反应与氧化反应(约

18分钟) 教师活动

学生活动

1．请学生写出碳、磷、硫、1．写出化学反应的文字表达复习旧知

，铁丝在氧气中燃烧的文字表式：

达式。

课件同步呈现学案内容

引入新知。

点燃五氧化二磷

磷+氧气二氧化硫

硫+氧气四氧化三铁

铁+氧气点燃点燃2．让学生观察这些文字表达2．观察，回答：反应物都有引导分析，

式，提问：这些反应有什么两种，生成物都只有一种，反引导归纳。

充分体现引的内容。

学生回答后指出：化学反应可以分为很多种类，现在我们看到的这三个反应就属于其中的一种：可以归类成：板书：:一。化合反应。

种新物质。

导启发式教学。

共同点?请同学们完成学案上应条件都是点燃，都生成了一

3．请学生总结化合反应的概3．学生总结：化合反应是由让学生大胆念。

两种物质生成另一种新的物质的反应。

根据分析说出概念；

补充

提醒学生注意：化合反

应不仅仅是对两种物质而言，也可以是两种以上的物质反应生成另一种物质。

学案练习：

完成学案

即使纠正，使概念理解深刻、全面。

过手练习。

4．提问：在这三个反应中都4．回答：都有氧气参与反应。

问题设计，启有一种共同的物质出现，是什么呢?

学生回答后教师补充：是的，

这三个反应都是物质与氧气发生的反应，我们把这种反

分利用课堂时间进行有效学习。

概念形成时的强化，印象深刻。

发思维。

通过学案练习而过手，充应又称作为：（板书

）二。

氧化反应

什么是氧化反应呢？

请同学们看书并完成学案内容

．结合日常实际提问：大家5．大部分学生回答见过，但化学与生活的联系在此找到切合点。

见过钢铁生锈吗?你知道其中对其原因则说不出所以言。

的原因吗? 结合学生的回答补充：其实钢铁生锈也是氧化反应，只是进行得比较缓慢，因此称作缓慢氧化。

看图片后，完成学案

完成学案

概念理解，过手练习

6．提问：那么结合化学反应6．回答：可以产生一些原先启发知识的的特点，想一想它能给我们的生活带来哪些好处? 7．总结本课题教学内容。完7．与教师一起总结，巩固所充分利用课成学案练习。

作业布置：练习册相关课题作业。

学。

堂完成。

堂，课后作业也尽量在课没有的物质。

应用

三．总结、过手练习、作业提高

（约20分钟）

教师活动

7．总结本课题教学内容。

完成学案

作业布置即课堂完成

有时间评讲作业。

学生活动

意图

7．与教师一起总结，巩固知识提炼

所学。

充分利用课堂，

完成知识过手，

提高课堂效益。

板书设计

第二课时：

概念

化合反应

氧化反应

缓慢氧化

有两种或两种以物质与氧发生的反物质与氧气发生的上的物质反应生应

成另一种物质的反应。

特点

相互关系

多变一

氧在反应物中

不剧烈的氧化反应

缓慢的、不易察觉的氧化反应

都是与氧反应，都要产生热量。