课题2 氧气板书设计及设计说明

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第二单元

《我们周围的空气》课题2 氧气教案

【教学目标】

1、知识与技能：

(1)初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；

(2)知道氧气的性质和用途。认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式；

(3)认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。

2、过程与方法：

(1)培养学生观察与分析、合作与交流的能力；w

W

w .X k b 1.c O m

(2)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

3、情感、态度与价值观：

从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；知道化学反应的重要用途。

【教学资源分析】

学生在学习了有关《空气》的知识后，对氧气有了一些了解，但如何认识物质和物质的性质，学生并不熟悉。所以，本课题是学生认识具体物质及其变化规律的开始，学好本课题，能为今后学习其他物质奠定扎实的基础。新课

标第

一

网

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。教材在内容的编排上，遵循了由浅人深、由简单到复杂、由个别到一般的认识过程，使学生初步学习掌握了研究物质的基本模式，为今后其他物质的学习提供一个样式和范例，培养学生的学习能力。

【教学策略分析】

1、本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握有关氧气的知识；

2、采用自主体验(自学、讨论、交流、归纳)的方式，让学生感悟化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念； 3、通过活动探究，使学生的化学知识社会化。【教学重、难点】

重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。新

|课

|标| 第

|一| 网

[来源:Z#xx#k.Com]

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难点：1、理解氧气的化学性质比较活泼。

2、让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

【教学准备】

1、准备好教材中[实验2—2]、[实验2—4]所需的有关仪器；

2、准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品；

3、收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。

【课时建议】

2课时。

【教学过程】

(第一课时) 教学流程

教师活动

(问题与讨论)

学生活动

设计意图

创设和谐轻松、民主的学创 导

假如你去攀登喜马拉雅山，你将

设 入

准备哪些必用品?为什么? 讨论、交流、发言。

习氛围，激发学生的想像力，确立从生活走向化学的学习思路。

情 新

教师结合学生的回答，从学生了

境

课

解氧气可供给呼吸这一点导出本

w w w .x k b 1.c o m节课的主题。

（过渡) 指导学生结合已有的知识与经

引

验，讨论并描述有关氧气的物理性质。

xkb1.com

讨论、交流，从色、态、从已知向探索未知过渡，w w w .x k b 1.c o m

体现循序渐进的认知规x.k.b.1味等角度描述对氧气

律。的认识，并阅读教材中

关于氧气的性质。

xKb

1.C om

x k b 1 . c o m

导

探

（讨论与思考)

让学生在思考、验证出结果的同时，获得成功的喜悦。

1、你能证明氧气的密度比空气略

大吗? 2、你能证明氧气不易溶于水吗?你对“不易”两字如何理解? 讨论、发言。

[来源:Z,xx,k.Com][来源:Z#xx#k.Com]

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究

1、展示一瓶无色气体，如何来证

明它是氧气?

2、描述观察到的实验现象。

观察、讨论、交流、发

言。

让学生尝试探究的乐趣。

实

新

课

标 xk b1. c om3、为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中却能燃烧? 进行实验、观察现象、

分析结论。(也可用带

火星的纸条。) (演示实验) X|k |

B| 1

. c |O |m

［实验2-3］：

让学生再次体会观察实验观察空气中：光、焰色、

的方法，培养学生的观察1、引导学生观察实验；讨论现象生成物的色、态、味。

能力。

不同的原因；

观察氧气中：光、焰色。体验根据实验中生成物的

验

探

索

2、介绍实验中的生成物，教会学讨论现象不同的原因

性质特点，确定实验细节，生闻气味的方法，并提醒学生实(即教材中的“讨论”

培养学生解决实际问题的验中的细节问题；

栏)。

能力。

3、(1)集气瓶底预先放了一些水，分析原因：燃烧与氧培养学生的安全意识和环为什么? 气

保意识，使学生对绿色化学、安全实验有更深的理

(2)实验结束时，燃烧匙应浸的浓度有关。

入水中，为什么? 4、完成文字表达式：

硫+氧气

──→二氧化硫

讨论实验细节：(1)、解。

(2)两步均是为了吸收

二氧化硫气体，减少有

毒气体排放。

实

验

探

索

(设问) 铝箔在空气中能燃烧吗?铝箔在教材中[实验2—4]：

观察现象、表述现象；

不急于告诉学生本实验氧气中能燃烧吗?请你试一试。

发言：实验成功的主要

成功的诀窍，让他们尝试

请实验成功的同学分析成功的经原因。新

课

标

第

一

网

成功与失败，体验探究的验。

写出文字表达式：

辛苦与成功的喜悦。

请失败的同学分析失败的原因。

铝+氧气──→氧化铝

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分 形

（引导分析、比较) 析 成

木碳、硫磺、铝箔等物质分别在小组讨论交流、分析使学生在分析比较中获取归纳并全班交流。

知识，从而学会从具体到归 概

空气和氧气中燃烧的现象，这些发言：说明氧气的化学

一般的解决问题方法。

纳 念

实验事实说明了什么?

性质比较活泼。

【

板书设计】

课题2 氧 气

(第一课时) 一、氧气的物理性质

无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水。

二、氧气的检验

把带火星的小木条伸人集气瓶中(操作)，小木条复燃(现象)，证明该气体是氧气(结论)。

三、氧气的化学性质

1、硫和氧气：

2、木炭和氧气：

3、铝和氧气：w

W

w .x

K b 1.c o M

【教后小记】

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第二课时

教学流程

讨

论

分

析

教师活动

（引导讨论）

教材中的“讨论”栏。

（补充演示实验) 学生活动

讨论并发言。

设计意图

培养学生自主学习的能力；

观察讨论、理解化学反

通过化学变化中的各种帮助学生理解化学反应的特征、应的特征及化合、氧化

现象，让学生体验到化现象、热量变化等。(教材中“化

反应的概念。

学反应”中的实验) 学的美。

联

系

运

用

总

结

巩

固

（展示) 资料、图片。

展示收集到的有关化

培养学生收集资料、处理学反应在生产和生活

信息的能力，使学生的

中应用的资料、图片。

知识社会化。

（小结)

让学生体会知识脉络的通过本课题的学习，你们知道了小结、交流。

什么?有何体会? (作业) 教材P32—P33，：2、3、6。

知识脉络化。(不要求形成过程。

每个学生回答完整，但培养学生把知识系统化要求一定要参与。) 的能力。

【

板书设计】

课题2 氧 气

(第二课时) 四、化学反应

1．

概念：

2．

特征和现象：

3．

化合反应：

4．

氧化反应：

5．

化合反应与氧化反应

反应分类的

依据

化合反应

从外部形式来划分一般为

A+B+…＝E 氧化反应

从是否有氧参加来划分，物质与氧发生的反应叫氧化反应

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共同处

相互联系

【

教后小记】

都属于化学反应

有氧气参加的化合反应同时也是氧化反应

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