第6课　突显皇权的明孝陵教学目标设计

名称

科目

教材

一、教材分析

历史

人教版

选修6 教学对象

突显皇权的明孝陵

高二学生

设计者

课时

姜胜蓝

1课时

本课选自人教版选修6专题五中的第6课，主要介绍了明孝陵兴建、设计理念以及布局和建筑特色。专题五的内容为“中国的世界文化遗产代表”，截至至2017年7月9日，中国的世界文化遗产已经具有37处，而在这37处中本专题选出代表9处，分别是万里长城、秦始皇及兵马俑、布达拉宫、明清故宫、颐和园、明孝陵、明十三陵、平遥古城和皖南古村落。而每个中国的世界文化遗产选取都有相应的考究，反映相应的历史阶段或代表相应领域的特色等，明孝陵这课的目的是为了体现在明清时期第一位皇帝朱元璋的陵墓中是如何突显皇权的，体现明清时期君主专制达到顶峰的时代特色。

本课分三目，分别是“明孝陵的兴建”、“明孝陵的设计理念”、“明孝陵的布局和建筑特色”。在“明孝陵的兴建”这一目中讲到了明孝陵的选址与修建的基本情况；“明孝陵的设计理念”中涉及到明孝陵独创的“前朝后寝”制度以及中轴线等设计，无一不突显了皇权；“明孝陵的布局和建筑特色”一目中讲到了明孝陵的主要建筑、石刻，以及一些建筑的风格。这三目的内容各有侧重，但是第一目和第三目的内容中也能看出第二目中提到的设计理念，由此本课的设计从三部分来进行：一、选址：钟阜龙盘→延续皇权；二、布局：北斗七星→神化皇权；三、设计：中轴线、前朝后寝→彰显皇权；

重点：明孝陵的布局；明孝陵的设计理念；

难点：明孝陵建筑平面布局；前朝后寝；

二、教学目标

通过时空定位，知道明孝陵中主要建筑的空间分布，进一步探讨设计的意图。

通过史料分析，知道明孝陵的选址，认识古代中国

“事死如生”的传统及古代君权神授思想在陵墓中的体现；感受明孝陵设计者在明孝陵中注入的设计思想及无处不在体现的皇权。

通过秦始皇陵及明孝陵的对比，了解君主专制初建与君主专制达到顶峰的发展及不同，解释中国专制主义中央集权的特点；

通过欣赏明孝陵的建筑特色，感受中国古代丰富的建筑艺术和高超的水平；通过探索明孝陵的布局及设计，感受中国古代统一的专制主义中央集权时期君主及人民的思想状态；最后以包容、客观的心态看待这些问题，对中国文化遗产产生自豪感；

三、学情分析

1、

授课对象为高二历史选考班学生，历史基础较好，有自主学习能力，有一定的历史思维；

2、

有自主探究意愿和能力；

3、

对明朝朱元璋有一定的了解，但所知不多，对于明清时期君主专制达到顶峰有一定的认识，但未有丰满的理解，因此课堂教学要注重突出主题以及框架的搭建；

四、教学方法

史料解读、地图分析、情境创设、引导探究

五、教学过程

教学过程

教学内容

教师活动

师：同学们，老师这节课呢想带大家一起游览一下位于南京的学生活动

生：朱元璋与马皇后

设计说明

旧知引新知，关于朱元璋废“前情”回明孝陵的基本顾展“龙”情况

颜

明孝陵。一听这个名字我们就知道这是一个明朝的陵墓，那请同学们猜一猜这是谁的陵墓呢？

师：那朱元璋及马皇后的陵墓为什么叫孝陵？

师：那同学们你们了解朱元璋吗？请你说说你对朱元璋的了解。

师：用一个词可以完美地概括朱元璋人生经历，即“白手起家”，建立伟业的过程充满了艰辛险阻，在荣登帝位后朱元璋行事果敢，采取一系列的方式来加强皇权，那么死后朱元璋的陵墓明孝陵又在哪些方面突显皇权的呢？

师：决定陵墓的关键因素是风水，那么什么样的地方算是风水宝地呢？观察下图，看看需要具备哪些条件。

（材料展示风水宝地图）

师：请同学们结合明朝南京的城市图，找一找明孝陵可能所在的位置。

师：为什么朱元璋在明孝陵的选址时特别强调风水？

（板书：选址：钟阜龙盘→延续皇权）

生：朱元璋追求以“孝”治天下

生：生于微末，起于草莽，行事果断，为了加强皇权废丞相……

丞相等加强皇权的措施不断地加强等内容学生比较熟悉，由此引出明孝陵也在突出着皇权，激起学生好奇心；

风水选址明孝陵的选址探“龙”脉

及在陵墓选址中的蕴含的传统价值认知

生：山抱；水照；龙脉

生上讲台讲解

生：泽被后世

风水这个话题对于学生来说既亲近又陌生，而讲解中国古代的陵墓绕不开的就是风水话题，从学生感兴趣的话题出发，探讨统治者在注重风水背后的主要目的。

高中学生的

时空观相对较弱，通过自主学***面简图的方法可以让学生更直观的了解明孝陵的建筑布局；而通过图示的方法解释布局及布局背后的想法也更直观生动；

建筑布局明孝陵的主要师：选址选好后开始陵墓的设计生：应该是比展“龙”彩

建筑及布局；

和修建工作，那么我们看一段材较简单的、朴料，看完这段材料后，你们来说素的；

一说，明孝陵应该是什么样的规

格的。

（材料：这年“十二月己巳，典

营缮者以宫室图来进”，朱元璋

仅提出如下修改意见:“上见其

雕琢奇丽者，即去之。”并对中

书省臣说:“有所缔构，一以朴

素，何必极雕巧，以掸天下之力

也。”

——朱元璋《宝训·节俭》）

师：事实是否真的如此呢？恰恰相反，和朱元璋追求务实的修建宫殿不同，明孝陵的不管是规格上还是投入上都是非常大的。明孝陵建造了30年之久，其中有三十多处建筑及石刻艺术，从起点到终点纵深2600多米，占地面积170万平方米。什么概念呢？就是40个江中这么大。那请同学们阅读书本，画一画明孝陵的平面简图。

师用希沃授课助手展示学生习作，并展开讲解——下马坊、大金门、神功圣德碑、神兽石刻、汉白玉雕云纹华表、紫金城大门、享殿、方城明楼、宝城宝顶

师：我们从中可以看到明孝陵的神道有什么特色？

师：为什么

师：是不是只有这个原因呢？除了这个因素之外还有没有其他的影响因素呢？我们仔细观察神道的形状，有什么发现？

师：既然有北斗七星，那肯定有北极星，你们能否猜一猜北极星在哪里？

师：结合材料，说一说明孝陵的神道设计成“北斗七星”状蕴含了中国古代的什么思想？

（子曰:‘为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之。

重侯累将，建天枢(即北极星)，执斗柄。—《后汉书·崔传》）

（板书：布局：北斗七星→神化皇权）

陵宫设计明孝陵的设计解“龙”意

理念及特色

师：陵园的规模非常大，我们已经通过画图和图片感受到了，那么我们接下来重点看一下朱元璋的陵宫部分。

（材料：陵寝建筑复原示意图）

师：如果你从紫禁城大门往北眺望，你会看到什么样的景象？

学生汇至平面简图

生：弯曲的

生：为了给孙权墓绕道

生：北斗七星状

生：宝城宝顶

生：君权神授

生：由南到北，由疏到密，自由大到小解读明孝陵的核心陵宫部分，考察学生的空间想象能力，从正面、上面多个角度对明孝

师：这样设计的意图是什么？

师：那我们在俯视一下整个陵宫，你又会有什么发现呢？

师：古代中轴线的建筑不甚枚举，那么这么设计的意图又是什么呢？

师：我们再把视野放大，在明孝陵的东南方向是当时的南京城，我们对比一下两张图片，同学们有没有什么发现？

师：这是明孝陵的首创，皇宫分两部分，前面是前朝后面是后廷，分别是皇帝办公和生活的场所，所以明孝陵创造了这种“前朝后寝”的制度。那朱元璋这样的设计体现了什么样的设计理念？

师：连建造皇宫都注重务实简单的朱元璋在明孝陵上耗费了大量的人力物力和财力，其实也是为了体现皇权，除了这些方面其实还有很多细节也都凸显着皇权，而从中我们也可以看到一种什么样的政治趋势？

帝陵对比从秦始皇陵与理“龙”脉

明孝陵的对比中掌握古代君主专制的发展脉络及不同阶段的特点

师：秦始皇陵是中国古代第一个帝陵也是规模最大的帝陵，那我们对比一下明孝陵与秦始皇陵，有什么相同点与不同点？

师：秦始皇陵比明孝陵早修建一千六百多年，可是规模宏大，叹为观止，这体现了专制主义中央集权建立后皇权的强大；而到明孝陵时，陵墓设计无处不彰显着皇权，则体现出了君主专制不断加强的趋势。

突显皇权的明孝陵

低至高，逐层推进，宝顶位于最高处；

生：体现皇权的至高无上

生：中轴线设计

生：大一统；专制主义中央集权

师：明孝陵的布局与皇城的布局相似

生：从重视灵魂到重视皇权

生：君主专制逐渐加强并且走向顶峰

陵的陵宫展开解读，进一步加强学生对于明孝陵突显皇权的理解；

生：相同点：规模宏大

不同点：秦始皇陵更注重灵魂，而明孝陵更加注重突显皇权

纵向对比后进一步认识中国古代政治制度的发展脉络；

板书设计：

选址：钟阜龙盘→延续皇权；

布局：北斗七星→神化皇权；

设计：中轴线、

→彰显皇权

前朝后寝

建筑、规模……

六、总结和反思

本课结构清晰，无特别深奥难理解的概念，整堂课围绕着明孝陵突显皇权这个主题展开，对学生来说也比较直观清晰；同时采取一些学生相对感兴趣的内容作为切入点讲解明孝陵的设计、布局等内容，举一反三，了解中国古代陵墓的发展情况。

因学生空间概念不强，在最后一块内容明孝陵的设计理念讲解上学生可能不能马上跟上老师的思路，在这个环节设计的问题指向性应该更明确；

七、反馈与评价

课后作业：结合世界文化遗产的标准，为明孝陵写一段有针对性、体现特色的评语。