山林的呼唤（交响组曲《山林之歌》第一乐章）教学设计实例

重庆市涪陵第二中学校课堂教学教案

（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）

年 月 日

课题

培养音乐的耳朵

使用教师

叶林玲

总（1）课时第（2）课时

主备教师

叶林玲

知识与技能

教学目标

过程与方法

课型

新授课

能在了解联觉的基础上，利用联觉的方式培养自己聆听音乐的意识与习惯。

能认真聆听《1812序曲》全曲及各主题，并在此过程中充分理解关注音乐要素。

情感态度与追随音乐主题、把握作品结构、联系创作背景是鉴价值观

赏音乐的基本方式。

教学重点

任务定位

教学难点

板书设计

教学过程设计

一、谈话导入（听不懂音乐的困惑）

师：喜欢什么样的音乐？那器乐作品呢？喜欢交响乐吗？大家认为听懂音乐是指听懂音乐的什么？（与学生讨论）

告诉大家，聆听音乐是有诀窍的，这个诀窍是什么呢？怎样有意识的培养自己“音乐的耳朵”呢？

二、聆听与感悟——联觉让听懂音乐成为可能

1、听音选择相关词语。

听两个单音（高、弱音与低、强音），请选择你认为与之相适应的词语。大、小、轻、重、亮、暗、上、下、灵巧、笨拙

2、了解联觉

个性修改、课堂即时生成与对策

聆听《1812序曲》，了解听懂音乐的主要方法。

认真聆听各种音乐要素并对其感悟与分析。

（1）概念：

其实我们每个人遇到对一种知觉系统的刺激，就会引起另外一个或数个其他知觉系统反应而获得感觉，这就是联觉。也就是“共感觉”。

（2）对比联觉与联想：

联觉

感觉层次

观念层次

联想

所有人的普遍反应

以个人经验为基础

不需要语义网为中介

需要语义网为中介（例：马—[动物—昆虫]—飞蛾）在概念语义网的联结上存在着这样的关系。

（3）小结：每个正常人都有听懂音乐的可能，但由于个人经验不同，联想也不同，因而形成不同的音乐情绪与情感体验。

三、听懂音乐方法之二——追随音乐主题

1、听旋律片断（其他主题），感受音乐形象。

师：请大家听3段旋律，根据你所感受到的音乐形象，选择相应的词语，并说出理由：思乡、军队、乐观、

2、学生回答。老师带领学生演唱各旋律。并联系联觉进行说明。

3、聆听排序。

聆听《1812序曲》呈示部，排出旋律出现顺序。（请两位同学上讲台写出顺序）

军队——思乡——乐观

4、主题的概念。主题是乐曲中具有特性并处于显著位置的音调，有鲜明的性格，多半富于歌唱性，易于记忆。

5、主题的变化。

聆听尾声。出现过我们聆听过的旋律吗？有变化吗？

祈祷安宁与和平——赞歌

骑兵——辉煌的凯旋号角

6、小结：

师：在聆听音乐作品时，追随主题是听懂音乐的好方法。抓住了主题，也就把握了作品的要领。

四、听懂音乐方法之三——联系创作背景

1、《1812序曲》创作背景简介。

我们在了解音乐作品的创作背景后再去聆听，会更加有助于我们对这一作品的鉴赏。

1812序曲作于1880年，……略

2、完整聆听：（呈示、展开、再现）

注意思乡、乐观主题出现了几次？

3、学生回答，老师小结。

五、小结：

1、各组代表说出本组对应注意的听懂音乐的方法。

（1）关注音乐要素

（2）追随音乐主题

（3）把握作品结构

（4）联系创作背景

2、音乐世界是非现实的、纯精神的、让想象充分展开的世界，让我们在音乐中沉醉。你们在聆听音乐时发亮的眼神，或情不自禁地一声长叹“哦！”，或沉浸音乐其中的陶醉状态，就告诉我，噢，你“听懂了！”你已经有了一双音乐的耳朵。

教学过程设计

教后反思

个性修改、课堂即时生成与对策