资料摘要
课题教学目标音乐——从宗教走向世俗课时1 授课日期2017年4月1、能认真聆听西方古典音乐，理解和感受其不同的美质。2、能根据课本上的阅读材料，简述西方古代音乐（巴洛克时期到维也纳古典乐派）发展的线索（轨迹）。能够说出本课所欣赏巴洛克时期和维也纳古典乐派音乐的风格特点，以及有关音乐家生平简历。3、能
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春（小提琴协奏曲《四季》之一）公开课参赛课教案
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关键词：春（小提琴协奏曲…公开课参赛课教案
正文
课题
教
学
目
标
音乐——从宗教走向世俗
课时
1 授课日期
2017年4月
1、能认真聆听西方古典音乐，理解和感受其不同的美质。
2、能根据课本上的阅读材料，简述西方古代音乐（巴洛克时期到维也纳古典乐派）发展的线索（轨迹）。能够说出本课所欣赏巴洛克时期和维也纳古典乐派音乐的风格特点，以及有关音乐家生平简历。
3、能随乐哼唱并记住本课欣赏的乐曲的音乐主题。
钢琴、电脑、多媒体
能够说出维也纳乐派音乐的风格特点，以及主要音乐家的音乐主题。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
思考：描绘了一幅什么样景色？试为它取名？
思考：作者用什么形式来表现时钟感？
教具学具
重点难点
一、导入
1、欣赏乐曲《春》
简介：作者维瓦尔弟，选自小提琴协奏套曲《四季》之一。
2、巴洛克时期
音乐特征：17世纪至18世纪中叶，起源于意大利并流传于欧洲的一种音乐风格。巴洛克本来是指17世纪以来意大利的建筑的风格，其特征是富丽堂皇、热烈鲜艳、富有动力，常给人以紧迫感，音乐上也大体具有这些特征，因此被借用过来。
代表人物有：维瓦尔第、巴赫、亨德尔
二、欧洲音乐发展史
（一）宗教音乐(九世纪至十一世纪)
（二）世俗音乐(文艺复兴时期,十四世纪至十七世纪中)：
巴洛克音乐(十七世纪至十八世纪中叶) 维也纳古典乐派(十八世纪至十九世纪二十年代) 浪漫主义音乐(十九世纪) 民族乐派(十九世纪中叶至十九世纪末) 印象主义音乐(十九世纪末) 现代主义音乐(二十世纪)
三、维也纳古典乐派
产生原因：西方资产阶级敲响了封建王朝的丧钟。作为贵族附庸的音乐家，从莫扎特开始，不堪忍受仆从的地位，纷纷辞去宫廷职位，靠出卖自己的作品度日，主要为平民和公众写作。莫扎特和他的前辈海顿及后来的贝多芬用自己的作品创立了维也纳古典乐派。
（一）海顿
1、通过影音资料了解作者的生平。
2、欣赏作品片段，回答问题。
这一乐章的旋律优美、妩媚，在旋律声部的下面，隐伏着“滴答、滴答”的时钟响声。
（两只大管和弦乐器）
3、介绍大管
（欣赏乐曲《天鹅》）
4、完整欣赏乐曲《第一百（时钟）交响曲》
（二）莫扎特
1、通过影音资料了解作者的生平。
（三个，在波恩时的青年时期、在维也纳的时期，成熟的创作晚期）
2、完整欣赏乐曲《弦乐小夜曲》
（三）维也纳古典乐派
古典主义原意为完美的、优秀的或经典的，曾用来专指古希腊和罗马的艺术。古典主义音乐大多指18世纪下半叶至19世纪初维也纳古典乐派，即海顿、莫扎特、贝多芬等人在创作的作品中所体现的美学原则和风格特征，他们继承了巴洛克时期的复调音乐，确立了主调音乐的主导地位，形成了一系列音乐体裁和曲式规范。古典主义音乐对后世的浪漫主义音乐、民族乐派有深远的影响。
四、总结
教后记
思考：作者一生共经历了几个创作时期？
这节课必须让学生在了解三个音乐流派的特点之后，能够清晰地认识到它们的内在本质：
1、
宗教音乐，只为宗教服务
2、
巴洛克：向世俗化转变，不仅为宗教服务，也为宫廷服务
3、
维也纳古典乐派：从宫廷走向民间。
莫扎特的介绍：在作品播放之前介绍，效果更好。
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关于本教案的常见问题
Q：春（小提琴协奏曲《四季》之一）公开课参赛课教案是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《春（小提琴协奏曲《四季》之一）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
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