第二节 人口合理容量教案设计范例

高中地理（湘教版）必修2第一章

人口与环境

第二节 《人口合理容量》

教学设计

西安市长安区第二中学

张彩云

科

目

地理

教学内容

人口合理容量

课

时

1课时

教

材

分

析

分析环境人口容量，应针对具体的时期，明确资源、科技水平、生活水平是制约环境人口容量的主要因素。研究某一国家或地区的环境人口容量，要以该国或该地区所能利用的资源和技术为依据。人口容量是环境承载力与社会经济发展相结合的产物，它具有三个特点：临界性、相对性、警戒性。人口合理容量则是在环境承载力范围之内，人口、资源、环境处于可持续发展下的一个地区所能容纳的人口数量。一般来说，一个国家或地区的人口数量要小于环境人口容量。

人口问题与实际生活联系十分密切,也是普遍被关注的问题。高中学生具备一定的调查研究、逻辑思维和分析能力，但缺乏对地理问题深开放性思维能力及解决地理实际问题能力。虽然在初学情分析

层次的探究能力，中已有一定的感性认识，但因不同学生的基础知识差异较大，且还不能形成知识结构，需合作学习，并培养综合分析能力和创新意识。

（一）知识与技能

1．理解并能说出环境承载量、环境人口容量、人口合理容量三个概念的区别；

2．理解环境人口容量与四个制约因素的关系；

3．能够说出人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。

（二）过程与方法

三维目标

1．培养自我探究能力；

2．培养小组合作能力；

3．培养辩证思考问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1．进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣。

2．进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。

1．环境人口容量的制约因素；

学习重点

2．有关环境人口容量的估计。

1．环境人口容量的概念及估计；

学习难点

2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。

教学方法

启发式、小组合作与探究、讨论法、归纳法等

学具教具

多媒体课件、有关图片、表格

学

教

过

程

教学活动

[导入]展示“人口爆炸”漫画

学生活动

分析材料、思考、回答，并相互补充。

学生自主探究，思考

分析、思考、解答

意图

联系学生感兴趣的实例引入，充分调动学生对本节课的学习兴趣

带着目标学习，做到有的放矢

培养学生自主探究、解决实际问题的能力。

由简单问题入手，符合学生思维过程

思考：地球能养活多少人？

[呈现学习目标] 师：“人口爆炸”是社会学家用来描述20世纪出现的世界人口急剧增长情况的词汇，它十分形象地反映出近100多年来世界人口迅猛增长的现象。

提出问题：“人口爆炸”性增长的原因是什么？

生：（回答）社会生产力的发展，特别是第二次世界大战后，由于科技进步、人们的生活水平进一步提高、医疗卫生条件大大改善、国际大环境相对稳定等原因，世界人口迅速增长。

课件展示：

“世界‘10亿’人口年表”

1.计算世界人口每增加10亿所用的时间。

2.分析1830年以来世界人口的增长趋势。

生 地球上的总人口从公元初年的2亿增加到10亿，大约经历了1800年的时间；从10亿增加到20亿，大约经历了100年的时间（1830～1930年）；从20亿增加到30亿，大约经历了30年

2

学

教

过

程

的时间（1930～1960年）；从30亿增加到40亿，只经历了14年的时间（1960～1974年）；从40亿增加到50亿，只经历了13年（1974～1987年）；从50亿增加到60亿，只经历了12年（1987～1999年）。由此可以看出，世界上每增加10亿人口所用的时间间隔逐渐变短。

生 1830年以来世界人口增长速度逐渐加快，世界人口总量不断增加。世界人口呈“J”形曲线增长。

（承转）

阅读培养学生资料分析归纳能力，强化回答

理解。

利用板图，

突破难点

“木桶效应”

如果把环境人口容量看成是一个木

桶，木桶容量取决于

最短那块木板。

让学生能案例一：2013年西安市资源与人口状况

够分析解决相

关的实际生活

案例

讨论、

分析、踊跃

思考：如何分析西安市的环境人口回答

容量？

1、按照2013年人均粮食消费量，西安

市的耕地资源可以供养多少人口？

2、按照2013年人均综合用水量，西安

市水资源可以供养多少人口？

3、如果西安是“孤立”的城市，你认为

西安可以供养的最大人口数是多少呢？

合理补充相关主要考虑哪种资源？

知识，为后边的4、西安是如何供养目前的人口数量呢？

教学作铺垫

案例二：日本岛的神话

日本是亚洲东部的岛国，国土总面

积约为38万平方公里（可居住面积11

3

万平方公里），居世界第60位。日本多

山地丘陵地形，平原狭小，并且位于环阅读

太平洋火山地震带。日本的资源极其匮资料分析

乏，特别是土地资源与矿产资源。

回答

2005年国情调查报告显示：日本人

口为1.2776亿

，世界前十；日本人均

GDP: 35757美元, 全球第14位；综合

国力世界第二，仅次于美国。

结论：在一个开放的系统中，资源的互培养学生补可以大大提高一个地区的人口容量。

运用知识解决案例三：世界各地每人每天平均用水量

问题的能力。使学生知道：地理是生活中的地理，是对生活有用的学科。

【请思考】世界水资源总量一定的条件下，按照不同国家的人均用水量估算出来的环境人口容量有何差异？

结论：消费水平

温哥华大学教授比尔•里斯得出的结论是：“如果全世界都像富裕的美国人和德国人那样生活和生产，那么我们为了得到原料和排放有害物质还需要

20 个地球”。

（归纳）

2、影响环境承载力的因素：

3、环境人口容量的特点：

临界性、警戒性、相对性

（知识拓展）

据英国2005年的《卫报》报道：美国和罗马尼亚科学家的计算，地球可承受人口的最高极限是目前地球人数的20万倍！建立在人类可以通过高科技方法解决食物短缺的前提下，地球人口最高将可以达到1300万亿！到时候，地球上的人类将像蚂蚁一样密集，大多数人将挤居在遍地林立的2000层高的摩天大楼中，像囚犯一样秩序井然地生活，很少能够再看到太阳光。我们有多少人愿意过这样的生活呢？

随着社会的发展，现代人对未来追求的是幸福的生活，高质量的生活水平，在这样的要求下，地球上适合养活多少

4

人呢？ （课堂小结）

由于现代“人口爆炸”性增长，导致某些资源日益枯竭，环境问题日趋严重，人类与环境之间应当建立良性循环关系，谋求人口合理容量，一个国家或地区的人口控制目标应该低于人口容量。

根据我国的地理国情，我们必须谋求合理的人口容量，坚定不移地实施“控制人口数量，提高人口素质”的基本国策，努力提高科技水平，提高资源的利用效率和对资源的管理水平，使人口增长与资源利用、环境保护相协调。

课后作业

小组辩论

地球到底能承载多少人口？（乐观派、中间派、悲观派）

板

书

设

计

5