第4课 专制集权的不断加强特级教师教学实录

《专制集权的不断加强》教学设计

汕头市潮阳棉城中学 郑茵

一、教材分析

1、教材的地位：

本课主要介绍了汉唐时期的地方割据与集权措施、宋太祖加强中央集权的措施以及明清时期皇权的不断加强，它上承第3课三省六部制的确立，构成了专制主义中央集权制度发展演变的完整历程。下启古希腊罗马的政治制度。学习本课不仅有助于帮助学生了解和掌握中国古代中央集权制度发展演变的过程及规律；而且有利于认识其对中国社会产生的深刻影响，从而使学生了解国情、关注社会，激发他们强烈的历史使命感和社会责任感。

2、教学目标：

本节课的课标是：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点；了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

（1）知识与能力：

①基础知识：了解汉初的郡国并行制与“七国之乱”，唐中叶以来的“安史之乱”与藩镇割据；明朝内阁、清朝军机处设置等史实。掌握西汉和北宋加强中央集权的措施及影响，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

②能力培养：结合专制主义中央集权制度发展演变的历程，培养学生利用辩证唯物主义和历史唯物主义对历史问题进行分析、评价的能力。

（2）过程与方法：

①指导学生阅读教材和相关资料，初步掌握阅读史料，获取历史信息的方法。

②通过创设情境和问题探究，激发学生学习的兴趣，学会自主学习。

③通过比较汉武帝与宋太祖中央集权的措施，宰相与军机大臣的区别，掌握比较分析历史问题的方法。

④通过教师引导，学会分析历史问题，梳理历史线索，建构知识体系。

（3）情感态度与价值观：

①通过对汉武帝和北宋加强中央集权措施的学习,使学生认识到统一局面来之不易，明确当今维护国家统一，反对分裂势力，仍是我们的民族大义。

②体会明清君主专制的强化对社会发展阻碍，认识民主取代专制是历史发展的潮流与必然。

3、重难点分析

教学重点：汉武帝、宋太祖加强专制主义中央集权措施及其评价。明清时期加强皇权的措施

及影响。

教学难点：君主专制的加强对中国社会发展的影响。

二、学情分析

本课的授课对象是高一级学生，高一学生在初中已学过本课的一部分内容，对“七国之乱”、“安史之乱”、“陈桥兵变”等历史事件有所了解，也接触了“内阁”、“军机处”等历史概念，对历史现象有一些感性认识，学生对本课的学习有较浓的学习兴趣。另一方面，由于学生抽象思维能力缺乏，对于以专题史形式出现，时空跨度大的知识掌握缺乏系统条理，对历史现象的分析缺乏广度和深度；甚至把一些影视剧虚构故事当作真实的历史，需要教师在教学过

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程中加以引导。

三、教法分析

结合新课程所提倡的教学理念及学生的具体实际情况，我主要采取情境创设、阅读指导、讲解式、讨论式、互动式等方法进行教学。

四、学法分析

依据新课程所提倡的理念，我充分运用这节课本身的教学资源和补充的相关教学资源设计了几个环节的小活动，如“找一找”、“猜一猜”和“分组探究”等调动学生学习的兴趣，让学生积极参与活动，在活动中自主探究，分析问题、归纳知识，培养能力，体验交流与合作。

五、教学过程

见后面

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教学过程

情境创设：展示《好了歌》

设计意图

激发学生学习兴趣，提出本课学习人人说做皇帝好，其实皇帝也苦恼；忠奸难辩睡不好，后宫争宠吃不消；问题。

要是官吏选不好，贪污腐败治不了；最怕地方造反了，身家性命也难保。教师提问：这首打油诗反映了皇帝威风背后的烦恼。自从秦始皇确立皇

帝制度后，皇帝们主要的烦恼是什么呢？他们都采用什么办法消除烦

恼、巩固统治呢？

【导入新课】教师在学生回答基础上总结过渡，进入本课学习：

显然，皇帝的烦恼主要有三：如何选拔高素质官员；如何控制官员，防

止威胁皇权；如何控制地方，防止威胁中央。关于选官制度，我们在前

面第3课已经学习过了。而要控制官员和地方，显然就只有不断地削弱

地方，加强中央集权，不断地削弱官员的权力，实现皇权专制。今天，

我们来学习第4课专制集权的不断加强。

让学生对抽象的历【概念释义】——专制：君主专制 集权：中央集权

【课标分析】教师结合课标引导学生分析教材：本课的两个子目主要涉史概念形成清晰和及到四个历史时期。第一子目侧重于中央集权与地方分权的矛盾和斗准确的认识。

争；第二子目侧重于皇权与相权的矛盾和斗争。

引导学生利用课本标题把握主要学习内容，梳理知识结构。

一、汉武帝加强中央集权

1、背景：（展示《西汉前期形势图》和晁错《削藩策》的内容，引导对课本内容补充相学生分析七国之乱）得出认识：西汉初实行郡国并行制，导致王国问题关图片、文字材料（七国之乱）的发生。

进行解释，让学生2、措施：

更加直观、形象理【找一找】活动，让学生结合课本内容和下面材料，找一找汉武帝采解历史概念。培养取哪些措施加强中央集权，比比谁找的快而全。

学生阅读古文材料（材料内容具体参考所附课件）

的能力和获取信息教师根据学生回答归纳出主要措施并分析其影响：

的能力。激发学生（1）颁布“推恩令”

（2）设置刺史

（3）酎金夺爵

学习动力，培养竞3、影响：

争意识。

中央的直接辖区日益扩大，进一步加强了中央集权。

【过渡】引用《三国演义》中学生熟悉的话语“天下大势，分久必合，

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合久必分”梳理中国古代主要朝代更替顺序，指出统一和分裂的历史时从学生已有知识经期。过渡到宋代加强中央集权的历史背景：

验基础上，建构新

的知识。

二、北宋加强中央集权

1、背景：北宋建立，结束唐末五代以来藩镇割据与五代十国的分裂局

面。

【历史对话】通过宋太祖于丞相赵普的对话点出宋代加强中央集权的措

施主要包括“权、钱、兵”三个方面。

从历史小故事中联教师：宋太祖采纳赵普的建议，首先采取“杯酒释兵权”的和平方式削系教材学习内容，夺了高级将领的兵权，既加强了中央集权，又避免了因削夺兵权而引起激发学生学习兴的武装反抗，还不会背上杀戮功臣的骂名，比朱元璋等开国皇帝杀戮功趣。

臣要高明得多。

教师引导学生从教材中归纳概括出主要措施，并分析其主要作用。

①收精兵：三衙统兵，枢密院调兵。实现统兵权与发兵权相分离。

②削实权：州郡直属中央，文臣出任州郡长官，设通判。削弱地方权力，

实现军政分离，加强对地方监督。

③制钱谷：设转运使。消除地方割据的物质基础

即时练习：（提示学生学会从题目题干或选项内容巩固复习知识。）

北宋初期一系列的措施加强了中央集权，但也造成“冗兵,冗官,冗费”讲练结合，指出做“积贫，积弱”的局面，从反面证明了

题本质目的不是追A、中央集权在当时弊大于利 B、政治改革要有经济作保证

求答案而是检测和C、兵越多,战斗力越强 D、政治改革要重视精兵简政

复习知识，锻炼能

力。

【交流探讨】想一想：汉武帝、宋太祖在与地方分权的斗争中，采取的

措施有哪些相同之处？ 对第一子目的内容教师提问学生回答并总结：

进行小结，通过比①分割、削弱地方权力。

较学习的方法加强汉武帝：实行“推恩令”

，分化、削弱王国

。

学生对知识的理解宋太祖：削实权，削弱或剥夺了地方节度使、州郡长官和武将的权力。

和认识。

②加强中央对地方监察。

汉武帝：设刺史。

宋太祖：设置通判。

【猜一猜】活动“真的假不了！谁是真的明太祖朱元璋？”用岳麓版和

人教版分别使用的两幅差异极大的朱元璋画像插图让学生加以分析。

创设情境，过渡到【过渡】教师：朱元璋从出身草莽到为强化皇权残杀功臣，民间会有丑第二课时的学习内化其因素；明朝君主专制空前强化，宫廷版自然慈眉善目

。究竟哪个容。引导学生学会是真的朱元璋，真相有待科学考证。但不管真相如何，却反映出了客观用历史唯物主义和的历史背景，那就是在明代初年，明太祖通过制度的变革，实现了皇权辩证唯物主义分析的加强。

历史现象、历史人

物。

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三、明代的皇权加强

教师让学生回顾初中所学知识，回答出明朝加强君主专制的措施：

废宰相，设内阁：

探究一：明太祖废除丞相制度的原因是什么？

在学生已有知识基探究二：废除丞相后带来什么问题？怎样解决？

础上展开探究学教师：提示学生可以结合教材大字、小字部分内容和解析探究中的材料习，引导学生多角甚至自己的理解加以分析。

度分析历史，鼓励参考答案：

学生的发散思维。

直接原因：丞相胡惟庸专权。

根本原因：丞相制度的存在阻碍皇权的加强。

……

问题：皇帝政务繁多，身心疲惫；不利于科学决策。

解决：1、明太祖设立殿阁大学士。

2、明成祖正式设立内阁。

用现实例子和语文 3、明中叶后，内阁获得“票拟”权。

分析方法让学生理教师讲解：举学校聘请法律顾问的例子说明内阁的职能——本质上是一解“内阁”、“票个咨询顾问机构。展示实物图片：票拟与批红。

拟”等历史概念，

化抽象为具体。

即时练习:

下列选项不能作为中国古代君主专制不断加强的证据的是

A．宋代以前有“三公坐而论道”的说法，到宋代，大臣上朝只能站着

B．谏官在唐朝是宰相下属专门谏诤皇帝过失，宋朝时独立于宰相并监

察宰相

C．明朝废丞相，设内阁

D．清朝初年，重要军国大事由议政王大臣会议来处理

【过渡】通过题目的讲解，既复习前面所学内容，又过渡到清代设立军

机处加强皇权的历史背景。

四、清代的皇权加强

军机处的设立：

教师展示材料引导学生解读，让学生了解军机处设置的原因、职责和作训练学生阅读古文用等。（材料内容具体参考所附课件）

材料，获取历史信

息的能力，贯彻新【比较学习】通过宰相和军机大臣的比较，让学生理解为什么“军机处课标和高考要求。

的设立是专制皇权高度发展的重要标志。”

宰相

军机大臣

权力来源

宰相制度赋予

皇帝个人信任

比较学习，突破学职 责

一级决策者

跪奏笔录

任 免

要经皇帝及大臣商议

直接由皇帝意愿决定

生理解难点。

对皇权影响

制约皇权

强化皇权

【分组探究】学生根据材料和所学知识谈一谈君主专制强化对中国社会探究学习，引导学生用辩证唯物主义产生了什么影响? （材料内容具体参考所附课件）

积极：有利于中国多民族国家的统一和巩固，有利于经济发展和文化繁分析历史现象。

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荣、民族融合等。

消极：在思想文化控制、政治统治腐败、兵役徭役无度方面，起着消极

作用。特别是明清时期阻碍了资本主义萌芽的发展和社会进步，与当时

世界潮流背道而驰。

【课堂小结】

总结本课学习，进一步梳理知识结构。方便学生理解记忆。

【认识升华】

梳理本单元重要知识线索，提升认识，完成课标要求。

课堂练习：（选取典型高考题）

尽早进行适应性的板书设计：与【课堂小结】一样。

训练，锻炼学生应试能力和心理素质。

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