课外读物主要内容及教案内容

1.近三年高考新课标全国Ⅰ卷的知识点分布

题号

14 15 16 17 18 19 20 21 2013年

伽得略实验数据的结论

电场的叠加

平行板电容器

电磁感应

带电粒子在磁场中运动

2014年

物理学史、电磁感应

安培力与电流、磁场的关系

带电粒子在磁场中运动

受力分析

电磁感应

天体运动

曲线运动、牛顿运动定律

电场

探究小车加速度与钩码质量的关系

用电流表、定值电阻和电阻箱测电源的电动势与内阻

匀变速直线运动

电场、动能定理的应用

p—T图像的理解（五选三）

气体定律的应用

机械振动与机械波（五选三）

光的折射

原子物理（五选三）

动量守恒定律与动能定理

气体状态方程的应用

双缝干涉

机械波的振动与传播

光电效应

动量守恒定律和机械能守恒

磁场对电流的力的作用和重力的平衡

板块模型（速度图象、牛顿运动定律等）

晶体（五选三）

2015年

带电粒子在磁场中的运动

电势和电场力做功

理想变压器

动能定理、摩擦力做功

平抛运动

电磁感应

x-t图象分析

天体运动（定性分析）

牛顿运动定律、v-t图像分析

用运动学公式与牛顿运动定律测摩擦因数

测多用表内电池的电动势和内阻

匀变速运动

电磁感应（微元未法）

v—t图象和牛顿运动定律

天体运动、机械能守恒定律

小车通过竖直平面内最低点的力学问题

电表改装以及电表校准

22 23 24 25 分子力、分子势能（五33（1）

选三）

（计算）

33（2）

气体定律的应用34（1）

34（2）

35（1）

35（2）

机械波（五选三）

光的折射（计算）

核反应（填空）

动量守恒（计算）

从上表中对比来看重要考点几乎没变：8道选择题中有四道力学、四道电学，四道力学的知识点分别是牛顿运动定律及其应用、曲线运动、万有引力定律和功能关系；四道电学分别是电场、磁场、电磁感应和交流电。往年中还有物理学史、运动学公式的运用、电路分析等。实验题一直是力学、电学各一道，实验题内容不拘一格，各种情况都有可能，可以是学生实验、课堂演示实验，也可以是课外小实验。计算题也是一力一电，一难一易，压轴题可能是力学的，也可能是电学的，所以学生在考试前不要去猜题，不要相信什么押题、最后一卷或高考信息题，免得希望越大，到时候失望也就越大，学生要做的是打好基础，细心、沉着考试。

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2.近三年的高考结构和分值分布

选考题（三选一）

题型

选择题

实验题

两道实验题（一个7分，一个8分，总共15分）

计算题

选修3-3 8道选择题（5个单选、3个多总共482013年

选，分）

两道计算题（1）6分，（一个13五选三的选分，一个19择题；（2）9分，总共32分，计算题

分）

8道选择题（5个单选、3个多总共482014年

选，分）

两道实验题（一个6分，一个9分，总共15分）

两道计算题（1）6分，（一个12五选三的选分，一个20择题；（2）9分，总共32分，计算题

分）

8道选择题（5个单选、3个多总共482015年

选，分）

两道实验题（一个6分，一个9分，总共15分）

两道计算题（1）5分，（一个12五选三的选分，一个20择题；（2）10分，总共32分，计算题

分）

从上面的表中可以看出，这三年分值的大致分布没变，只是里面的小分值有所变动。题型结构也大致没有变动，在前两年的基础上，2015年的选修3-4和选修3-5的第（1）小题由原来五选三的选择题变成了填空题。例如，实验题的15分，2013年是7分+8分，2014年和2015年都是6分+9分的结构；计算题32分的总分，2013年是13分+19分，2014年和2015年是12分+20分的结构；选考题15分的总分，2013年和2014年都是6分+9分的结构，而2015年变成了5分+10分的结构。这些分值和题型的细小变动都是相对于考纲的微调，在金太阳的试卷产品中，这样的变动都有涉及。

题

题

10分，计算10分，计算填空题；（2）填空题；（2）（1）5分，（1）5分，分，计算题

分，计算题

择题；（2）9择题；（2）9五选三的选五选三的选（1）6分，（1）6分，分，计算题

择题；（2）99分，计算题

五选三的选填空题；（2）（1）6分，（1）6分，选修3-4 选修3-5 从知识点上来说，完全符合考纲及大纲要求，从教材出发，注重基础，注重课本知识的理解与消化，注重建立物理模型。各个知识点基本无遗漏，只要对教材系统地复习，如果加上对金太阳的产品进行过系统的使用，今年所考的知识点全部都有涉及，做到了全方面覆盖。

总结

高考物理试题，大部分为基础题，常规题，基础是重中之重，平时教学要特别注意引导学生重视基本概念、规律和原理的理解和掌握。重视学生的基本学科素养的培养，要让学生养成从基础人手、认真分析物理过程、建立合理物理模型的习惯和能力；培养学生良好的数学运算习惯，提高学生的数学运算能力。在教学过程中还应要求学生在书写物理公式、方程式时使用规范、准确的物理和数学语言，明确各种符号的物理意义。高考对实验能力考查要求比较高，考查学生的探究能力，体现出新课标理念。实验能力实际

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上是动脑、动手能力的综合，不能简单理解为是一种操作，因此在教学中强调学生动手动脑，即便到高三复习中，也应要求学生在弄清实验原理同时，还应尽可能让学生到实验室去重新动手做实验，必须彻底远离“做实验不如讲实验、背实验”的教学误区，只有这样，对学生实验能力的培养才具有积极意义。在指导学生解习题时，不应单纯着眼于做出答案，而应致力于分析物理过程，提高和锻炼学生的理解能力、推理能力、分析能力、获取信息和使用信息的能力。

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