第22课 社会主义政治建设的曲折发展教学设计

必修一专题四第二节 现代中国民主政治建设的曲折与发展

河北省石家庄二中 王润萍

本节课的内容是人民版高一年级历史必修一专题四《现代中国的政治建设与祖国统一》的第二节《现代中国民主政治建设的曲折与发展》。本案从教材分析、设计理念、学情分析、教法学法、教学流程教学评价与反思六方面进行设计。

一、教材分析

1、教材地位

人类政治文明史的发展历程表明，民主政治的建设需要多方面的努力和一个发展的过程。现代中国的政治建设也是如此。本节课在上一节了解新中国成立后民主政治建立的基础上，重点阐述了新中国成立以来中国民主政治建设的发展历程，在此基础上，看到新中国成立以来中国民主政治建设经历了三个不同发展阶段，总体上体现曲折与发展的特点，在此基础上中国逐步确立起依法治国、建设社会主义法治国家的基本方略，国家的政治建设步入健康发展的轨道。同时通过本课的学习，也能从整体上使学生对古代、近代、现代中国民主政治建设状况形成系统认识。

2、教学目标

教学目标是衡量一节课成功与否的重要参数，教学目标的设立能够给教师明确的教学指南，从而有效的把握课堂节奏，激发学生潜能。根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认识结构和心理特征，特制定了以下教学目标：

【课标要求】

了解“文化大革命”对民主法制的践踏，说明民主法制建设的必要性和艰巨性。

列举中国共产党十一届三中全会以来我国民主与法制建设的主要成就，认识实行依法治国方略的重要意义。

【教学目标】

一、知识与能力

了解“文化大革命”中中国民主和法制被严重破坏和践踏的史实。

了解中共十一届三中全会的基本内容，认识其在民主政治建设方面所具有的转折性意义。

了解改革开放时期中国民主政治建设的发展进程，认识实行依法治国方略的重要意义。

二、过程与方法

搜集整理有关“文化大革命”中民主和法制遭受严重破坏的事例或资料，分析“文化大革命”期间中国政治建设出现严重倒退的危害。通过身边事实认识改革开放以来中国民主和法制建设的主要成就。

三、情感态度和价值观

通过学习，认识“文化大革命”给社会主义政治建设造成的巨大破坏，认识在社会主义初级阶段，民主法制的建设必须要有一个稳定的政治环境，无论什么党派和个人都必须在宪法所允许的范围内活动，只有这样才能保证法律的权威和人民的权利的合理实现。同时，通过学习，感受当代中国民主政治建设的伟大成就及其历程，加深对

祖国和社会主义事业的热爱之情。

依照课程标准，在研究教材的基础上，特确立了以下教学重点和难点。

3、教学重点的确定及处理：

本课重点：通过对“文化大革命”和改革开放时期中国社会主义民主政治建设过程的学习，从正反两个方面科学认识民主与法制建设的必要性和艰巨性和重要性。

突破策略：主要采取史料阅读、情景创设、学生讨论等方法完成。

4、教学难点的确定及处理：

本课难点：“文化大革命”对社会主义民主政治的严重破坏和实行依法治国意义。

突破策略：采取情境设置

、史料阅读及综合归纳等方法完成。

二、设计理念

新课程理念下，教师观念必须要发生质的变化，不能再唯教材而教学，教材只是学生学习的一种辅助资料。在学习中我们真正把握的是课程标准，因此可以在基本标准基础上，大胆取舍教材，补充相关资料，使学生可以在阅读资料的基础上形成对历史的感悟。

基于以上认识，为了能更清晰本章主题，因此在课题上作了修改，把课题改为了《现代中国民主政治建设的曲折与发展》，在时间上也进行了调整，体现从新中国建国到当今民主政治建设的发展。希望能通过调整使学生整体上把握现代中国民主政治建设的整个发展脉络。

在教材处理上，提炼了一条主线：五四宪法在不同时期的变化与

发展；设置了一条辅线：申纪兰在不同时期的经历与变化，以增强直观性与趣味性，以使整个学习主题鲜明，线索清晰。

在学习的课堂上，可以把学习的主动权交还给学生，教师进行适时的设问与引导，参与到学生的讨论中，让学生可以借助小组的合作学习，收获多角度的思考，体味成功的快乐与价值的被认可。

历史学习本是一件非常有乐趣与思考的事情，因此可以设置相关情境，充分利用学生已有的知识与能力，解决新问题，把复杂问题简单化，趣味化与思考化。能让学生在一定的情景体验中收获知识，提升能力，形成对历史的感悟。

三、学情分析

学情是设计教法、学法的依据之一。

在上一节课中学生基本了解了五四宪法及新中国三项基本政治制度，对民主政治建设有了初步了解；另在初中阶段学生对文革及十一届三中全会有一定了解。在高一政治课的学习中，学生对《中华人民共和国宪法》有一定的了解，这些情况使学生本节课学习形成一定的知识铺垫。但本课内容理论性较强，大部分同学对本课内容不感兴趣。在教学过程中要注意和现实紧密联系激发学生的学习兴趣。

秉承着这样的教学理念，我设计了以下教法和学法。

四、教法、学法

1、教法：

历史是一门培养情感，发展人的思维的重要学科。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且使学生“知其所以然”。我们在师

生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。在本节课的历史教学实践中，我对教法的更新进行了如下的尝试：课前安排学生学案学习——课堂小组学习——师生互动——总结提升——课堂延伸。在课前可以让学生通过采访人大,政协代表了解文革后我国民主制度建设进程,还可利用网络等手段了解新时期我国法制建设的状况.另外本课有大量图片音像资料,可用多媒体创设情境辅助教学. 此外,本课内容理论性较强,在教学过程中可引用文字阅读材料,引导学生通过阅读,理解材料,加深对教材知识的认识,提高学生阅读,理解和综合分析问题的能力. 2、学法：

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，在主动的参与中体验成功学习的快乐。在师生活动中体味到成功与肯定的快乐。

五、教学流程

【课前学案学习】

为了提高课堂学习效率，在课前，准备学案以便学生熟悉基本知识，锻炼自主学习能力；并相应查阅资料，为课堂解决新问题铺垫基础，达到丰富课程的目的。

【课堂学习】

（一）导入新课：

56前，新中国民主政治建设史上发生一件大事：1954年新中国

第一部宪法《中华人民共和国宪法》诞生了。

出示图片，烘托气氛，引起兴趣：

1954年一届全国人大通过《中华人民共和国宪法》

继续激趣：在参加一大的1200多名代表中，有一位特殊的代表，她就是中国唯一一位从一届人大代表连任十一届人大代表，被称为人民代表大会制度活化石的申纪兰。

出示图片，加深印象：

人民代表大会制度的“活化石”——申纪兰

在申纪兰时候的回忆中，她提到有两件事令她难忘：一件事是选举***，一件就是见证了《中华人民共和国宪法》的诞生。为什么这部宪法那么令人激动与难忘？

学生活动：（出示材料）：1954年宪法节选。

序言我国人民在建立中华人民共和国的伟大斗争中已经结成以中国共产党为领导的各民主阶级、各民主党派、各人民团体的广泛的人民民主统一战线。第二条中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。全国人民代表大会、地方各级人民代表大会和其他国家机关，一律实行民主集中制。第三条各少数民族聚居的地方实行区域自治。第二十二条全国人民代表大会是行使国家立法权的唯一机关。第八十七条中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。国家供给必需的物质上的便利，以保证公民享受这些自由。第八十九条中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯。任何公民，非经人民法院决定或者人民检察院批准，不受逮捕。——选自1954年《中华人民共和国宪法》

思考：从材料中你看到了关于新中国民主政治建设的哪些信息？

通过以上问题设置主要达到让学生结合上节课所学知识及材料进行学习的能力，并预测中国政治建设的发展方向。从而使本节课呈现一条明显的线索：从不同时期中国宪法的变化看民主政治建设。另外还有一条小线索，主要是增加课堂趣味性，那就是介绍不同时期人大代表申纪兰的情况，以此激趣引趣，是学习内容更加直观化、简单化。

（二）学习新课：

1、学生活动：阅读课本资料思考问题：你能否用1956年的史实说明中国政治建设朝着民主、法制的健康方向发展？使学生了解，1956年中共八大强调加强社会主义民主政治建设，对我国社会主义制度建立以后我国社会主义民主政治及社会主义建设有正确的指导作用。以此加深对新中国初期民主政治建设概况的认识。

2、学生活动：出示材料：请学生思考下列材料中呈现的史实如何违背了1954年宪法？

材料一：图片

下列材料中呈现的史实如何违背了1954年宪法？材料一沈阳街头红卫兵可以给任何人戴上任何明目的高帽游斗

材料二：

材料二：我傻呼呼，还以为像电影里那样，打前边铐，不对。三个人把我按在地上，反铐。就觉得肩窝的肌肉全绷起沈阳街头红卫兵可以给任何人戴上任何明目的高帽游斗来，生生地撕裂。铐住后，人都坐不下来。我脑门直掉汗珠子，牙打战嗒嗒响。我说：“你们还有法吗？我有公民权啊！”……革命委员会主任说：“你今天性质变了，你是在押犯，这是法庭。告明白你，别以为你不承认就没事。没你口供，我们照样判你。”我火了，说：“判我只能判我无罪，要不，是你们犯法。”——冯骥才《一百个人的十年》材料三：刘少奇曾拿出《中华人民共和国宪法》悲愤地抗议道：我是中华人民共和国主席，你们怎样对待我个人，这无关紧要，但我要捍卫***的尊严，谁要罢免我，要通过全国人大，你们这样做,是在侮辱我们国家。我个人也是公民,为什么不让我讲话？宪法保障每一个公民的人身权利不受侵犯。但毫无结果，刘少奇最终含冤而死，成为共和国第一大冤案。

材料四：

材料四作为唯一连任一至十一届人大代表的申纪兰，在1965——1975十年间却没有到北京参加会议。

第三届全国人民代表大会（1964～1965）第四届全国人民代表大会（1975）第四届全国政协会议（1964～1965）第五届全国政协会议（1978～1983）

通过这一问题设置，完成课标要求：了解“文化大革命”对民主法制的践踏，以此为认识“说明民主法制建设的必要性和艰巨性”这

一问题做好铺垫。

学生得出结论，教师进行引导：

1.公民的基本人权遭践踏，法律遭践踏。

2.各地革命委员会的建立是国家政治体制建设的一次重大倒退。

3.全国人民代表大会制度（国家根本政治制度）遭破坏；中国共产党领导的多党合作和政治协商制度遭到破坏。

3、学生活动：（以小组活动为形式）

“文革”时期民主法制遭到践踏给我国带来怎样危害？教师引导学生从政治、经济、科教文化等方面思考。

学生合作讨论可以得出结论：

1、公民基本人权无保障，法律意识淡薄，政治上长期动乱

2、经济上社会生产大幅度下降

3、科学文化教育事业被严重摧残

4、国民素质下降，经济、科技水平同发达国家相比差距更大

教师引导：

如何“避免这种悲剧的重演”，必须加强社会主义民主法制建设。这些活动都是学生在一系列材料阅读和小组的互动合作中完成，教师主要起了引导作用，从而比较轻松地完成课标要求：民主政治建设的必要性与艰巨性的认识。

4、学生活动：出示材料：

为了保障人民民主，必须加强社会主义法制，使民主制度化、法律化……从现在起，应当把立法工作摆到全国人民代表大会及其常务委员会的重要议程上来。……要保证人民在自己的法律面前人人平等，不允许任何人有超于法律之上的特权。——选自《十一届三中全会公报》材料体现出怎样的思想？

通过学生阅读《十一届三中全会公报》（节选），思考公报中体现了怎样的思想？以此明确公报精神：法律至上，依法治国。以此引入十一届三中全会以来民主政治建设的完善与发展这一阶段的学习

5、学生活动：请学生阅读课本资料思考：十一届三中全会以来我国民主法制建设是如何不断发展完善的？事实胜于雄辩，请学生在阅读中找到支撑观点的事实依据。

教师引导学生归纳分析：

“改革开放以来中国社会主义民主政治建设的主要成就”

第一，确立了依法治国的基本方略。

①1980年，邓小平的《党和国家领导制度的改革》重要讲话，体现了党对建设有中国特色的社会主义民主政治的初步构想；

②1982年11月全国人大五届五次会议全面修改了《中华人民共和国宪法》，它成为中国在历史新时期治国安邦的总章程；

③1997年，中共十五大正式提出了依法治国、建设社会主义法治国家的历史任务；

④1999年，全国人大九届二次会议通过的宪法修正案，正式将“建设社会主义法治国家”以国家根本大法的形式确定下采。

第二，制定了大批法律及其与法律有关的规章，形成了一个以宪法为核心的有中国特色社会主义的法律体系框架。

6、学生活动：拓展研究：

（1）、利用申纪兰材料和相关法律法规，：

出示材料一：

对于人民代表大会制度，申纪兰最能体会到其中的变化。她说，当了大半辈子人大代表，觉得人大变化真大，发展很快。“1954年只有一部宪法，你看后来立了多少法？”她说。至2009年，我国生效的法律共231部，其中223部是党的十一届三中全会以后制定的。

出示材料二：

作为公民可以享有的法律保护《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国母婴保健法》《中华人民共和国未成年人保护法》（1991年）《中华人民共和国义务教育法》（1986年）《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国婚姻法》(1980年，2001年修正) 《中华人民共和国继承法》(1985年) 《中华人民共和国著作权法》(1990年，2001年修正) 《中华人民共和国老年人权益保障法》《中华人民共和国治安管理处罚条例》

《中华人民共和国刑事诉讼法》……

通过以上材料，结合学生身边熟悉的法律法规，以此使学生认识到法律已经渗透到生活的方方面面，以宪法为核心的社会主义法律体系已经建立起来，体现了十一届三中全会以来治国走向法治的目标，进一步认识到中国正朝着社会主义法治道路健康发展。

（2）、利用申纪兰材料：

连任一至十一届全国人大代表的申纪兰道出一个朴素的道理：半个多世纪来，凡是人民实行依法治国，是实现人民当家作主的根本保证。代表大会制度实施较好的年代，就是她的好日实行依法治国，是发展社会主义市场经济的客观需要子，也是全国人民的好日子。实行依法治国的基本方略，有利于加强和改善党的领导我亲眼看到国家发展了，人民的生活发生了天翻地覆的变化。尤其是党中央国务院关心九亿农民，政策惠及千家万户，鼓励他们奔向小康社会，建设社会主义新农村，一想到这些我就特别高兴。实行依法治国，是社会文明的重要标志实行依法治国，是维护社会稳定，国家长治久安的重要保障

通过以上材料让学生讨论：实行依法治国的意义。

在讨论中充分调动学生积极性，不仅教师要参与到讨论中，而且要充分体现学生的主体性，由学生掌握主动权，学生小组之间互相进行推荐，已达到课堂思维活跃、多角度思考问题的目的。

（三）、课堂小结

以问题形式完成小结：

请你根据所学内容谈谈：

1、现代中国民主政治建设经历了哪几个阶段？

学生通过本课学习不难看出新中国以来民主政治发展的三个阶段：

请你根据所学内容谈谈：1、现代中国民主政治建设经历了哪几个阶段？初步确立重大挫折转折发展1、新中国初期民主政治成就回顾2、“文革”时期民主法制遭践踏表现及危害3、十一届三中全会以来民主政治建设成就

2、现代中国民主政治建设呈现了怎样的发展特点？

在此，为活跃课堂与肯定学生，设置学生一个互动答疑，使课堂升华，体现学生是课堂的主人。

（四）课堂延伸：畅所欲言

如果你是一位人大代表，请你结合现代中国民主政治发展的历程，来谈谈未来中国民主政治建设应注意哪些问题？

（五）、板书设计：

新中国初期民主政治 初步确立

“文革”时期民主法制 遭到践踏

十一届三中全会以来民主政治 建设完善发展

以简练的板书使学生再度感知现代中国民主政治建设的发展历程，并清晰地认识到现代中国民主政治建设的特点：曲折与发展。

六、教学反思：

在课标中要求两个内容：了解“文化大革命”对民主发展的践踏，说明民主法制建设的必要性和艰巨性；列举中国共产党十一届三中全会以来我国民主与法制建设的主要成就，认识实行依法治国方略的重要意义。如何处理确实是一个难题。

借助于同仁的指导，参考了有经验的同仁的建议，大胆对教材做了取舍，明确了一点：课标内容一定要涉及到，不必拘泥于教材，可以突破教材，可以重新组合教材，关键是线索要清楚，关键是让学生用学过的知识解决新问题，关键是把历史要讲活。