第26课 屹立于世界民族之林新中国外交教学设计实例

新中国初期的外交

教学设计

教学目标

（1）

知识与能力：

识记：外交方针的主要内容；中苏建交、《中苏友好同盟互助条约》签订。周恩来于1953 年12月提出了和平共处五项原则。日内瓦会议；万隆会议。

理解：结合中国近代历史和建国初期的国际环境，理解我国外交政策的制定，以及所取得的外交成就。

运用：探究新中国独立自主外交与旧中国屈辱外交的根本区别。和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义是什么？周恩来总理在万隆会议上提出“求同存异”的方针，起到了什么样的作用？

（2）过程与方法：

通过本节课教师的提供材料，讲述启发，让学生初步养成问题探究，合作学习的意识；初步掌握阅读材料概括提炼信息以及对不同材料加以分析比较的能力。

（3）情感态度与价值观

正确认识建国以来，我国国际地位不断提高，在国际事务中的作用和影响不断加强，为世界和平、正义与进步事业作出了重大贡献，激发学生的爱国热情；

认识独立自主是新中国外交的根本方针，它贯穿于新中国外交的各个领域；

和平共处五项原则是我国处理国与国之间相互关系，参与国际事务所遵循的一项基本原则，也成为解决国与国之间问题的基本准则；

体会周恩来等老一辈革命家的外交风范，感受他们在外交活动中展现出来的人格魅力。

学情分析

对大部分高一学生而言，这段历史的课前基础知识储备主要来源于初中，近代史的知识储备较好但是对建国初期的外交历史的知识储备不足。不过学生对这段时期的外交历史却抱有极大的兴趣，有较强的主动学习意识。

重点难点

教学重点：独立自主的和平外交方针；和平共处五项原则的提出。

教学难点：（1）***的“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”“一边倒”三句话的内涵、相互关系以及实施“一边倒”方针的原因。

（2）和平共处五项原则的内涵理解以及为何成为处理国与国关系的准则。

教学过程

【讲授】独立自主的和平外交方针

教师指出了解任何国家的外交状况，总是先要了解其外交方针政策，然后才是具体的外交活动。由此让学生看书找出建国初期的外交方针是独立自主的和平外交方针。

教师让学生找出这一方针的关键词。应是“独立自主”。然后再设问：为什么这里要强调“独立自主”，指导学生阅读课文导言中周恩来的话。让学生明白以前是不独立、屈辱的外交。感受新旧中国的鲜明对比。

（设计意图说明：一开始没有刻意渲染旧中国的屈辱外交史，然后从中学生感受新中国的外交一定要独立。而是开门见山导入新课。这样做的的原因在于一学生对中国近代史的这部分内容比较熟悉，已经具有相当的知识储备，再举相关史实为例，对学生来讲无新鲜感；二是这种对比分析，对高一学生而言太过简单，无挑战性。）

【讲授】“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”“一边倒”的分析

首先让学生根据教材内容，了解这三句话的含义和意义，同时完成教师提供的相关表格。（这主要考察学生阅读理解能力，难度不大）

第二，设计问题让学生比较“另起炉灶”和“打扫干净屋子再请客”，这两者之间的区别。（这问题有一定难度）。问题答案让学校明白两点：一是先“另起炉灶”，后“打扫干净屋子再请客”，二是“另起炉灶”是对所有国家而言，“打扫干净屋子再请客”是针对西方帝国主义国家。（此问题的价值在于，之所以当时提出这样的外交要求，是与旧中国半殖民地半封建社会的状况密切相关的）

第三，设计一个场景，新中国开记者招待会，回答为何实行“一边倒”？而不是实行中立？这里让学生相互讨论交流。（这个问题实际就是在分析“一边倒”方针实施的背景）。旨在让学生从国际环境、中国的社会性质以及中国与美苏的关系三个方面，理清几个问题：一是中国当时能“中立”吗？期望得出结论，在两极格局下，作为新的政权，又是弱国，中立不利于国家更好发展。二是当时中国可以倒向美国吗？期望结论；不可以，因为当时美国对新中国采取敌视孤立政策。三是中国倒向苏联的条件是什么？期望结论是两党的历史渊源，苏共历史上支持中国革命；两国共同的社会制度、意识形态；当时国际环境下共同的国家利益。（这一讨论，需要好好引导。让学生感受当时中国外交环境的艰辛。对提高学生分析问题，解决问题的能力提高大有裨益。）

第四，“一边倒”在当时所起到的作用。就是中苏结盟，建国第一年就与17国建交。

此处讲清两个问题：一是教师打出17个建交国的国名和建交时间，并用两种颜色区分，红色代表社会主义国家，有11个。让学生得出结论，这是“一边倒”方针的结果；二是表明当时美国妄图外交孤立新中国的企图，被初步打破。

第五，向学生指出“一边倒”方针的不足与局限性。过渡到下面“和平共处五项原则”的学习。

【讲授】和平共处五项原则

第一，学生看书，了解“和平共处五项原则”的提出和“五项原则”的具体内容。

第二，教师提出问题，这五项原则的核心、保证、实施条件和结果分别是什么？意图是让学生理解这五项原则相互之间的关系。答案是：核心是相互尊重主权和领土完整；互不侵犯、互不干涉内政是保证；平等互利是条件；和平共处是最终结果。（这一问题也有一定难度，既有助于提升学生分析问题能力，又能帮助他形成正确的历史价值观。）

第三、引导学生把“和平共处五项原则”与“一边倒”相比较。得出结论，前者由于在处理国与国之间关系时，已抛开意识形态的羁绊，具有更大的包容性，所以是新中国外交成熟的标志。（让学生体会到中国的外交事业在不断发展）

第四，提问学生，为何“五项原则”又成为处理国与国之间关系的准则？教师提供材料------《联合国宪章》的部分内容。学生可以发现“五项原则”与《联合国宪章》的原则精神基本一致。

第五，总结“五项原则”提出的意义。指出其成为以后中国外交的重要指导方针。过渡到下一目。

【活动】“步入世界外交舞台” 第一、学习日内瓦会议。考虑到这段历史学生基本不熟悉。所以，以教师讲述为主。突出强调两点：一是新中国第一次以五大国身份参加的国际会议；二是强调中国在这次会议中发挥的重要作用。

第二、学习万隆会议。首先，会议的召开的背景以教师讲述为主，让学生明白这第一次亚非国际会议斗争的复杂性，有助于理解当时中国处境的艰难和周恩来作补充发言的必要性。

其次，教师提供周恩来补充发言的部分内容，让学生阅读，理解“求同存异”的基本含义。

最后，教师提供“万隆会议十项原则”，让学生阅读，引导他们发现与“五项原则”精神一致。

让学生理解两点：一是“求同存异”的提出，实际是以“五项原则”为指导的；二是进一步体会周恩来的这次发言所产生的重要影响。