心如傍晚的和风（花鼓戏《郑培民》选段）ppt配套的教学设计及说课稿

心如傍晚的和风（花鼓戏《郑培民》选段）教案

教学内容：《心如傍晚的和风》、《洗菜心》

授课人：幸玉杰

授课年级：重庆市涪陵实验中学校高2020级学生

课型：音乐鉴赏课

课时：1课时

教材分析：“心如傍晚的和风（花鼓戏《郑培民选段》）”选自湘艺版普通高中课程标准实验教科书《高中音乐鉴赏》第五单元“音乐与体裁”中的第四节“梨园百花”。“梨园百花”这一节主要涉及京剧、豫剧、黄梅戏、花鼓戏等中国戏曲，旨为让学生欣赏并感受到中国戏曲的博大精深与魅力。课本中“花鼓戏”这一部分，选用了花鼓戏选段“心如傍晚的和风”为代表，该选段选自湖南现代花鼓戏《郑培民》，这部花鼓戏是由前湖南省委副书记郑培民的真实故事改编，全剧通过湘西济贫、抗洪抢险等感人故事和场面，多角度多层面的展现了郑培民同志好干部、好书记的光辉形象。选段《心如傍晚的和风》以郑书记带病视察抗洪救灾现场为背景，表达对书记的一心为民精神的歌颂和赞美之情。该段戏曲演唱时运用湖南长沙方言，旋律、歌词等也富有特色，旨为让学生体验感受花鼓戏的独特风格。除课本外，我还选用了花鼓小调“洗菜心”，该作品在演唱时大量的运用装饰音进行润腔，例如：倚音、颤音、下滑音等，以此作品为例，主要让学生感受花鼓戏的润腔特点。

学情分析：

1.

对于普通高中学生来说，虽然他们已经具备一定的音乐鉴赏能力，但是，学生中的大多数都没有经过专业音乐训练，也没有专业的音乐知识。因此，课堂上一味地讲授音乐知识，会使学生感到枯燥乏味。尽量采用课堂实践与知识讲授相结合，让学生在参与课堂的过程中，学习到知识点，感受到音乐课的乐趣。

2.

现今，绝大多数学生喜欢的是流行音乐，而中国传统的戏曲对他们来说是陌生的，不了解的。课堂上，尽量抓住一些特色、有趣的知识点进行学习，引起学生的好奇心、激发兴趣。

教学目标：

1.

知识与技能：

1)

了解湖南花鼓戏的发展过程、艺术特点，以及现代花鼓戏《郑培民》的创作背景、剧情梗概；

2)

欣赏《郑培民》选段“心如傍晚的和风”及湖南花鼓小调“洗菜心”，学习用长沙方言读选段“心如傍晚的和风”的歌词，感受花鼓戏的语言魅力；

3)

学唱选段“心如傍晚的和风”中的一部分，感受花鼓戏的旋律、歌词等特点；

4)

了解花鼓戏的润腔特点，并学习打花舌。

2.

过程与方法：通过教师介绍，以及学生阅读文字，了解花鼓戏的发展过程等。并在欣赏音乐、学习长沙方言、学唱选段、学习花舌音的过程中，体会花鼓戏的语言、旋律、歌词、润腔等艺术特点。

3.

情感态度与价值观：通过对花鼓戏的欣赏以及学习，让学生感受花鼓戏的魅力，体验花鼓戏的精髓，了解中国博大精深的戏曲文化。

教学重难点：在欣赏的过程中，感受花鼓戏的语言、旋律、歌词、润腔等艺术特点。

教学设备：多媒体课件

教学过程：

导入部分（视频导入）：

一、

观看汪涵与李谷一老师演唱的花鼓戏片段（设计意图：学生对花鼓戏可能会比较生疏，从学生熟悉的人演唱的片段导入，激发学生的兴趣。）

1.

课件播放花鼓戏片段

2.

师问：同学们，视频中汪涵老师和李谷一老师对唱的是哪种地方戏？

学生回答：（）

3.

师：这就是我们今天要学习的课题“花鼓戏”，（课件出示课题）。

新课部分：

一、

介绍花鼓戏知识（设计意图：通过教师介绍，再结合学生阅读相关知识，让学生对花鼓戏有初步的认识）

1.

师介绍：中国地方戏曲剧种，通常特指湖南花鼓戏。此外，湖北

、安徽、

江西

、河南、陕西等省亦有同名的地方剧种。在众多名为“花鼓戏”的地方戏曲剧种中，属湖南花鼓戏流传最广，影响

最大。

（课件展示）

2.

学生齐读课件第二段文字，初步了解花鼓戏的历史发展等

3.

选择题检验知识点

师：读完这段文字，同学们了解到哪些知识点，下面我们来做几道选择题巩固一下。



湖南花鼓戏是在哪种音乐体裁的基础上发展的起来的？

A、民歌 B、艺术歌曲



湖南花鼓戏最初的表演形式是什么？

A、一旦一丑 B、一旦一丑一生 C、生、旦、丑、净



经过长期发展，花鼓戏角色已经发展有了哪几种行当？

A、小丑、小旦 B、小生、小旦、小丑 C、生、旦、丑、净

4.

花鼓戏角色行当介绍

师问：我们班上有没有对戏曲了解的同学，知不知道生、旦、丑等行当分别代表哪些角色？

学生回答：（）

师介绍：旦指年轻女子，丑指诙谐搞笑的角色，生指年轻男子，随着花鼓戏剧目的不断扩大，为更好的展现故事情节，戏曲角色行当也在不断的发展，最后发展有了今天的现代花鼓戏。接下来，就请同学们欣赏学习一首现代花鼓戏选段“心如傍晚的和风”。

二、欣赏、学唱现代花鼓戏《郑培民》选段“心如傍晚的和风”，感受花鼓戏的语言、旋律、歌词等特征。

1.

现代花鼓戏《郑培民》背景介绍（设计意图：通过对郑培民书记，

以及剧情的简单介绍，为后面欣赏音乐作铺垫）

1)

郑培民介绍（课件展示）

同学阅读介绍：“心如傍晚的和风”选自现代花鼓戏《郑培民》，郑培民是原湖南省委副书记，他是新时期领导干部的优秀代表，这部花鼓戏就是根据郑书记的真实事迹改变而来。郑培民是新时期领导干部的优秀代表，是忠实实践“三个代表”的光辉典范，曾名列“感动中国十大新闻人物”榜首。

2)

花鼓戏《郑培民》剧情简介（课件展示）

师：湖南省花鼓戏剧院以艺术的手法，把郑书记亲民、爱民、为民的先进事迹搬上舞台。全剧通过湘西济贫、抗洪抢险等感人故事和场面，多角度展现了郑书记以国计民生为己任的伟大胸襟，塑造了他可敬可亲的好党员、好干部的光辉形象。

2.

欣赏“心如傍晚的和风”视频选段（设计意图：通过欣赏选段视频，让学生从听觉、视觉上感受选段的情绪情感特点。）

师问：故事以哪一个场面为背景，表达了怎样的情绪情感？

学生回答：（）

师总结：选段以抗洪抢险为背景，描绘了书记带病视察救灾现场，关怀人民战士的感人场面，音乐表达了对书记的歌颂赞美之情。

师问：除此之外，同学们还感受到选段的语言有什么特点，是不是运用普通话演唱的？

学生回答：（）

师：选段运用长沙方言演唱，长沙方言也是湖南花鼓戏的舞台官

方语言。

3.

再次听赏选段，思考：“标注出与普通话发音不同的字词”。（设计意图：引导学生带着目的去聆听音乐，通过对比与普通话的不同发音，找出长沙方言特征词。）

师问：听的过程中你发现哪些字词与普通话发音不同？

学生回答：（）

师：实际上，该选段演唱时并没有完全运用长沙方言演唱，而是运用了长沙方言与普通话的结合，为了让同学们更真切的感受到长沙方言的韵味，接下来，我们来听一段长沙方言读这段歌词的录音。

4.

听长沙方言录音，并通过拼读，感受方言韵味（设计意图：语言是分辨不同地方戏曲的重要特征，湖南花鼓戏运用长沙方言演唱，通过聆听、拼读长沙方言，感受花鼓戏的语言魅力）

汹汹（xióng）的(dī)雨(y ù)呀,咧(l ié)咧的(dī)风(hōng),风雨中（zōn g）摇曳（yī）着（z uǒ）一（yī）盏（zǎn）灯（dēn）。这（zé）是（sī）一盏（zǎn）灯（dēn）,摇曳（

yī ）在（zǎi）长（cáng）堤（dí）,摇曳（

yī ）在

（zǎi）窝棚（bén）,摇曳（

yī ）在

（zǎi）惊（jīn）涛骇（hāi）浪（láng）中（zōng），

那（nā）哪（nā）↗是（sī）一（yī）盏（zǎn）灯（dēn）,那（nā）是（sī）书（xū）记炽（zī）热（rē）的（dī）心。

这（zé）心如（yú）晶（jīn）莹（yín）

的（dī）朝（zāo）霞。这（zé）心如（yú）傍（bān）晚的（dī）和（huó）风。

1)

播放长沙方言录音，课件展示长沙方言歌词拼音

2)

教师带学生一起拼读

3)

学生自主拼读

4)

请学生展示拼读的方言

5)

最后，教师再带领学生一起拼读

5.

学唱选段的一部分，并引导学生感受选段的调式、旋律、歌词等特点（设计意图：在学唱的过程中，引导学生分析、感受选段的旋律、歌词、调式等特点。）

师：感受了花鼓戏的语言魅力，接下来，我们来唱一唱。

1)

教师带学生演唱简谱

师问：同学们发现，旋律中没有音阶中的哪一个音

学生回答：（没有fa音）

师问: 由于花鼓戏源于民歌、因此创作时都采用民族调式进行写作，同学们认为这个选段是民族几声调式？

学生回答：（民族6声调式）

师问：除此之外，同学们感受到旋律起伏大吗？（教师边唱边用手简单画出旋律线，可引导学生用陡和缓来形容。）

学生回答：（）

师:选段旋律起伏并不大，全曲几乎是运用二度或者三度音程来进行创作，并没有过多的出现大跳进的音程。同学们在演唱时注意体会这种小弯婉转的感觉。

2)

教唱歌词（教唱时教师用手打出音高，方便学生快速学唱）



第一句：汹汹的雨呀

师问：同学们感受到这一句中哪一个字的音最难唱

学生回答：（第一个汹）

师：那是因为第一个汹对应了四个音，这种情况在选段的后面也是频繁出现，例如:第二页的朝霞的朝字，和风的和字。这种情况我们称作“字少腔多”（学生对这个词可能会比较模糊，需板书出这几个字），是花鼓戏的一个特点。同学们在演唱时注意感受这种音乐特点，将每一个音唱清楚。



第二句：咧咧的风



第三句：风雨中摇曳着一盏灯（教唱时提醒学生，将“着”字颤动的感觉表现出来。）



第四句：再一次提醒学生将每个字的唱清楚。教唱完四句后，将四句连着唱一遍。

师问：同学们感受到花鼓戏在演唱时喜欢在句末加上什么词？

学生回答：（语气助词）

师：语气助词运用到花鼓戏中称为“衬词”。

3)

将长沙方言运用到学唱的选段中，请部分同学展示

4)

课件展示演唱时分析的花鼓戏特点

调式特点：民族调式写作，

歌词特点：演唱时运用衬词

旋律特点：旋律起伏小、多运用二度、三度音程进行写作；

依字行腔（简单解释“依字行腔”概念）；

字少腔多

三、欣赏“洗菜心”，感受花鼓戏润腔特点，伴奏乐器等（设计意图：该作品在演唱时，大量的运用装饰音进行润腔，包括倚音、颤音、下滑音、花舌音等，通过聆听音乐，让学生感受花鼓戏的这些润腔方式。除此之外，我认为，花舌音应该能给学生留下深刻的印象，因此，这里主要通过学习打花舌，让学生亲身体会花鼓戏的润腔特点。）

师：同学们，学习完了“心如傍晚的和风”，接下来，请同学们欣赏另外一首花鼓小调“洗菜心”。同学们注意感受这首作品又有什么不一样的特点。

1.

欣赏“洗菜心”

问：音乐中什么地方让你印象最深？

学生回答：（“得儿”）

师介绍：“得儿”是一种装饰音，叫做“花舌音”，运用到花鼓戏中是一种润腔方式。

师问：除了花舌音，同学们还感受到了哪些装饰音？（教师唱出有装饰音的地方。）

学生回答：（倚音、颤音、下滑音）

师：除了音乐中感受到的这些装饰音，花鼓戏中还有上滑音、抛音等润腔方式（课件展示）。既然同学们对“花舌音”印象最深，接下来我们就来学习打花舌。

2.

学习打花舌

1)

请同学阅读课件上文字，介绍“花舌音”花舌音发音技巧：“打花

舌是花鼓戏中常见的技巧之一，是使用气流冲击放松着的舌头，使舌头颤动发出声音，这种技巧需要气息控制得非常均匀，大致方法是用否头放松置于上膛靠近牙的位置，嘴里发出“得儿”的音，从而使舌头快速的上下颤动。”

2)

教师带学生练习

3)

学生自主练习

4)

请同学展示

5)

学习演唱“洗菜心”中有花舌音的几句

6)

请部分学生展示有花舌音的唱词

3.

了解花鼓戏伴奏乐器

师问：同学们在聆听“洗菜心”时，感受到音乐中的伴奏乐器有哪些？

学生回答：（鼓、锣）

师：花鼓戏一般运用中国的传统乐器伴奏（课件展示花鼓戏伴奏乐器）

四、简单介绍花鼓戏唱腔流派（课件展示）

根据曲调结构、音乐风格和表现手法的不同，分为四类唱腔：川调、打锣调、牌子、小调 小结部分

师：花鼓戏就给大家介绍完了，这节课我们欣赏了“心如傍晚的

和风”、“洗菜心”两首花鼓戏作品，并通过学习演唱，简单的感受了花鼓戏的语言、旋律、润腔等特点，接下来我们一起来回顾一

下这节课，总结花鼓戏的特点。请同学们填上空格的地方：

1.

角色行当：（生、旦、丑、净）等

2.

语言特点：运用（长沙）方言演唱

3.

歌词特点：演唱时运用呀、啊、吔等（衬词）

4.

旋律特点：运用（民族）调式写作；依字行腔；字少腔多

5.

唱腔流派：川调、打锣调、牌子、小调

师：最后，我们在一曲地花鼓的表演中结束今天的课程。