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第三单元音乐与民族《中国少数民族音乐——藏族》教案第3课时课题：五十六朵芬芳的花教学目的：本单元介绍的六首音乐作品更分别为蒙古族、藏族、朝鲜族、维吾尔族、乌孜别克族、苗族等少数民族常用的歌曲或乐曲，都具有一定的代表性、典型性。“感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系”教学
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酒歌名师教学设计1
未知
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关键词：酒歌名师教学设计1
正文
第三单元
音乐与民族
《中国少数民族音乐——藏族》教案
第3课时
课题：五十六朵芬芳的花
教学目的：
本单元介绍的六首音乐作品更分别为蒙古族、藏族、朝鲜族、维吾尔族、乌孜别克族、苗族等少数民族常用的歌曲或乐曲，都具有一定的代表性、典型性。
“感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系”
教学重点：
能在分组讨论后，归纳出音乐作品中体现民族风格的音乐要素。
教学难点：
在聆听、体验少数民族音乐美的同时，激发热爱祖国的少数民族音乐艺术的情感。
课型：
以音乐鉴赏为主，穿插师生互动活动；以探究、表演活动为主。
教学方法与手段：
讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法等等。
教学过程
过程
导入
整体性教学阶段
教师活动
引出课题——中国少数民族音乐欣赏
1、欣赏藏族民歌《酒歌》以及《祝酒歌》，提示学生注意听它们的节奏、节拍、曲调以及情绪，并比较它学生活动
聆听熟悉的介绍藏族少数民族的歌曲
学生带着问题聆听、比较，并将答案写在纸上，归纳总结出：《酒歌》（藏族）：
节奏规整，结构匀称，设计说明
激发学生的求知欲望，明确学习目标。
培养学生认真聆听音乐的习惯，并根据其直接审美经验和已有知识水平比较、分析它们之间的不同风格
们不同的风格特点。
多媒体播放：
1、《酒歌》
2、《祝酒歌》
情绪热烈，曲调热情、特点。
婉转、流畅。
《祝酒歌》：
施光南的《祝酒歌》可以说是表现欢乐美的一首杰作。它的高回低转的旋律进行和带有舞蹈性的节奏，把人民群众在打到“四人帮”、痛饮胜利酒时难以抑制的欢乐欣喜之情表现得畅快淋漓
2.简介上面2首音乐
作品。
3.简介音乐的民族风格。
课件展示：
音乐作品中的民族风格是讲1个民族的民族特性在音乐中的具体体现。
交流：
以小组为单位，轮流展示各自搜集整理的有关少数民族的风土人情和相关音乐文化资料。
总结：
1、地理环境与自然环境。
2、社会生活与风俗习惯。
3、语言文化与民族性格。
学生随音乐轻声哼唱旋律，同时请会跳藏族舞蹈的同学上台为大家伴舞。
以小组为单位讨论，讲答案写在纸上，并推荐代表将本组探究的结果与全班同学1起交流，归纳：
不同民族的音乐风格由点到面。
4.
提出问题：
音乐的民族风格特点的形成与哪些因素有关系？
充分发挥学生的主观能动性，拓宽学生的音乐文化视野。
分析性教学阶段
5.感受民族音乐的韵味。
加强对音乐风格的理解。
探究活动
提出问题：通过本堂课的音乐体验，你认为音乐作品中的民族风格主要是通过哪些音乐要素体现出来的？并举例分析。
学生对音乐的欣赏由感性上升到理性。
拓展延伸
引导学生课余搜集整理更多的少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料，在班上交流介绍或演唱、演奏。
特征主要体现在构成音乐作品的旋律、调式、节奏、节拍、音色、力度、速度等音乐要素上。
1节课的容量毕竟有限，老师所能做的仅仅是激发学生的兴趣，课后才是学习的
结束语
音乐来源于生活，又高于生活，不同国家、不同民族的音乐作品，往往具有不同的音乐风格。它反映了当地人民的生活习惯、语言特点、思想感情、历史文化影响等。
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