菩提树教案和学案内容

音乐的体裁——艺术歌曲和群众歌曲

一、基本说明

1、教学内容所属模块：《音乐鉴赏

》

2、年级：

高一年级

3、所用教材出版单位：

湖南文艺出版社

4、所属的章节：

第五单元《音乐的体裁》

5、课时：

45 分钟

二、教学设计

教学目标：

1、能积极主动地欣赏歌曲，培养学生对艺术歌曲和群众歌曲的兴趣，丰富艺术体验，激发学生的爱国主义情感。

２、学习和了解音乐的体裁，（艺术歌曲和群众歌曲），音乐与诗歌的关系，有效地提高学生音乐审美能力。

三、内容分析：本课是音乐的体裁单元里的音乐与诗歌交融之艺术歌曲和群众歌曲，从古至今，音乐与诗歌这对姊妹艺术，联系是非常紧密的，古代的诗歌和音乐都是相互渗透，春秋的《诗经》是可诵可吟的，汉代的乐府诗，宋词其实是宋代的民间小调，元曲是音乐与诗歌

的结合等等，都可以看到音乐与诗歌的交融，而现代的歌曲是音乐与诗歌交融的一种固定形式，经过不断的发展形成不同的样式，即为体裁。艺术歌曲和群众歌曲是其中的两种形式，通过音乐的鉴赏，主要让学生了解这两种体裁歌曲的特点，提高学生的音乐审美能力

。

四、教学过程描述

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

：

1、请学生回答《乐论》言之不足故长言之，长言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也！

的意思是？

从古代的乐论中发现，音乐与诗歌之间的联系：音乐与诗歌是交融在一起的。

（学生综合所学知识回答，以问题的形式切入，引导学生进行思考，激发学生的兴趣。）

２、歌曲是音乐与诗歌结合的固定形式——声乐的体裁。

请学生回答声乐的体裁有哪些？

３、什么是艺术歌曲？

A、先欣赏《教我如何不想他》

（思考：旋律、歌词、伴奏、表现的内容的特点）

４、请学生回答

５、教师总结: 旋律：优美、抒情

歌词：刘半农的诗

伴奏：钢琴伴奏，伴奏和旋律相互补充，映衬。（艺术歌曲的伴奏是曲作者在创作旋律的时候一起创作的，是歌曲的不可分割的重要组成部分）

表现的内容：注重表现内心世界。

教师介绍曲作者和词作者：

这首歌曲是赵元任根据刘半农的诗歌而创作的，表达海外游子真挚的思乡之情，这是我国早期艺术歌曲的典型代表，充分运用音乐的表现力，塑造完善的艺术形象。

６、艺术歌曲盛行于欧洲，又有什么特点呢？

（欣赏歌曲之王舒伯特的《菩提树》）

感受音乐描绘了怎么样的情景？

介绍歌曲之王舒伯特

引导学生对比《教我如何不想他》，分析《菩提树》的特点。

７、艺术歌曲主要是供人们欣赏的，那么提供给群众演唱的歌曲又有什么特点呢？

A、（欣赏法国的《马赛曲》）

分析《马赛曲》的特点：

（略）

是法国革命的产物，具有号召性和鼓舞性。

B、群众歌曲在我国的革命斗争时期也起到了巨大的凝聚、鼓舞和宣传的作用：

介绍群众歌曲的起源：

（齐唱《团结就是力量》感受和体验群众歌曲）

总结群众歌曲的特点：

群众歌曲是近代革命的产物，反映人民对社会生活的关心，人们往往在游行和各种集会上演唱，起鼓舞和宣传的作用。

群众歌曲的曲调以雄壮豪迈的居多，音域不太宽广，结构不复杂，歌词通俗简练，易于上口。多采用齐唱或轮唱。

８、

请说出《和未来有约》体裁？并说明理由？

（播放音乐）

综合所有学过的体裁形式学生回答，并说出理由。（结合说学的体裁形式，提高学生的分析综合能力）

五、小结：

这节课是音乐与诗歌的这一章节的起始课，在教学设计中始终贯穿音乐与诗歌之间的联系，旨在了解艺术歌曲和群众歌曲的特点，能够区分什么是艺术歌曲、什么是群众歌曲？掌握它们各自的音乐风格和在生活中所起到的作用。增强对艺术歌曲和群众歌曲的兴趣。围绕问题设计思路，力求解决疑惑，在愉悦的环境中学到知识。教学过程流畅，问题的设置有效，在欣赏和演唱歌曲时都极大地调动了学生的积极性，以学生为主体，增强了学生的爱国主义情感，在愉悦的情境中有效的完成了教学目标。但怎样使课堂更加的“活”，仍然是一个值得深思的问题。