第一节 地理环境的差异性优质课一等奖

《地理环境的差异性》教学设计

巧家一中 陈文官

课程标准

运用地图分析地理环境的地域分异规律

课标解读

从本条“标准”的要求来看，首先，应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；再次，运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。

教学目标

1、知识与技能

（1）认识和理解自然地理环境的地域差异特点

（2）了解地理环境差异性的分异规律

（3）提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养

（4）运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象

2、过程与方法

（1）尝试运用所学的地理知识和技能自主学习“世界陆地自然带分布图”和“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，理解三大地带性分异规律。

（2）学会与他人合作探究，并利用景观图片分析地理环境的差异性。

（3）运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解。

3、情感态度与价值观

（1）感悟生活中的地理知识无处不在；

（2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

（3）树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。 教学重点

1. 自然地理环境的特征之一

──

差异性。

2. 地理环境的地域分异规律

教学难点

地理环境的地域分异规律

教学方式

读图分析法、多媒体演示法、小组合作探究学习、自主学习等。

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借用学生旅游经历和课本图片→导入新课

情境设计

设计意图

1、教师提问学生旅游经历，由不同学生描述描述不同区域的自然风光，使不同地区的不同的自然风光（最好展示相关图片）

学生从感性上认识到不同区域的图3-1-1的四幅图片（干枯了的胡杨林、椰树、雪自然环境是存在差异的，并且这种莲、荷花），设问：

差异在自然地理环境中是普遍存（1）这些植物生长分布区地理环境的主要特点。

在的，可以说自然地理环境中不可（2）从气候条件简要说明自然景观为什么会产生能存在任何两个自然状况完全相差异？

同的区域。

（3）这反映了自然地理环境的什么特点？

让学生描述不同的自然风光，培养学生的语言组织与表达能力。

二、明确目标

教学环节2 地理环境的地域分异规律→概念建构教学目标

情境设计

设计意图

2、教师投影展示课程标准：运用地图分析地理环境的地域从课标中提取和解分异规律

读有效信息。

引导学生进行分析课标（从课标中提取和解读有效信息）构建教学目标: 用明确本课教学目标。

图形和文本语言等形式描述地理环境地域分异规律的形成、具体表现及其对人类活动的意义。

三、新课讲授

（一）地理环境的地域差异

教学环节3 联系图框、世界陆地自然带分布→建构自然带的形成、自然带的分布与气候类型的对应关系

情境设计

设计意图

3、活动探究：第一组同学阅读课文58页第一段，并结合导学利用联系图框的案，讨论归纳自然带的形成及其与气候类型的关系。

展示，通过小组合作探

究分析自然带的形成、4、小组推举1人作总结发言，教师点评。

自然带分布与气候类5、教师总结并进行强调：

型分布之间的对应关（1）不同地域由于所处的纬度位置、海陆位置互不相同，水系，考查学生理解分析热状况及其组合不同，形成不同的气候类型。不同的气候类型，和语言组织表达能力

又对应了与之统一的植被类型和土壤类型。相应的气候、植被

和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布，构成自然带。

（2）自然带是气候、地貌、水文、土壤和生物等要素共同作

用形成的，尤其是气候要素。所以自然带的分布与气候类型分

布大致一一对应，但不完全吻合。

展示气候类型与自然带分布图

2

教学过程

一、

导入新课

教学环节1

教师设计问题，学

生优先发表见解，让学

生通过自己阅读、分析

的过程启迪思维，尝试

自己解决问题。教师在

关键处进行点拨、总

结，完成理性知识的学

习。

（3）结合气候类型的分布规律，总结自然带的分布规律

热带雨林气候（南北纬10°之间）

热带草原带（南北纬10°—南北回归线之间的大陆中西

部）

热带荒漠带（南北回归线—南北纬30°之间的大陆中西由世界主要气候部）

类型的分布规律，迁移热带季雨林带（北纬10°—25°之间的亚洲大陆东部）

到世界自然带的分布亚热带常绿阔叶林带（南北纬25°—35°之间的大陆东部）

规律，理解它们之间的亚热带常绿硬叶林带（南北纬30°—40°之间的大陆西部）

关联性。

温带落叶阔叶林带（35°—50°之间的大陆东部和

40°—60°之间的大陆西部）

亚寒带针叶林带（北纬50°—70°之间）

温带草原带、温带荒漠带（大陆内部）

（4）教师展示正确答案，再次强调自然带分布与气候类型分布的对应关系，并要求学生识记（教师提示：分热带、亚热带、温带、亚寒带、寒带等），当堂检查听写（要求识记住每种自然带的名称，并要与气候类型相对应）。

6、教师提醒，并总结归纳：

（1）相同的自然带对应的气候类型不尽相同。例如：温带阔叶林带对应温带海洋性气候和温带季风气候。

（2）相同的气候类型对应的自然带不惟一。例如：温带大陆性气候对应自然带为温带草原带、温带荒漠带等等。

（3）由于各要素的分布具有一定的规律性，他们共同作用形成的地理环境在地域分异上也具有一定规律性。我们可以通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。

（二）地理环境地域分异规律——水平地域分异规律

教学环节3 世界陆地自然带分布、不同自然带的景观图→建构地理环境地域分异规律的水平地域分异规律

情境设计

设计意图

3

7、活动探究：第二组同学阅读图3-1-2。

讨论归纳出亚洲东部从赤道到北极亚欧大陆和欧洲西部到亚欧大陆内部的主要自然带呈这种分布的原因？在变化方向上分别有何特点？

8、第二小组代表总结发言，教师点评。

投影展示图片：热带雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林、亚寒带针叶林、苔原、冰原景观图。温带落叶阔叶林、温带草原、温带荒漠景观图。师生共同分析造成两组图片中景观差异的原因（教师可明确直接原因、根本原因）。

9、教师总结：

①从赤道到两极的地域分异规律是由于地球表面获得的太阳辐射随纬度的变化，导致热量由赤道向两极方向递减。受其控制，形成了大致与纬线平行，沿东西方向延伸，南北方向更替的热量带：热带、温带、寒带。热量条件是产生这种分异的基础，而不同的热量条件又会引起水分条件的变化。因此，这种地域分异实际上也是温度和水分条件共同作用下的产物。

②从沿海到内陆的地域分异规律是由于海陆之间的水分交换从沿海到内陆减弱。这种地域分异规律是以水分为基础的，受降水量由沿海向内陆递减，自然带表现出平行于海岸方向延伸、垂直于海岸方向更替的自然景观：森林→草原→荒漠。

10课堂探究：第三小组同学阅读图3-1-10。

讨论归纳出垂直地域分异的原因、基础和规律。

11、第三小组代表总结发言，教师点评。

投影展示图片：乞力马扎罗山和喜马拉雅山垂直自然带。

12、教师总结：

（1）山体的海拔高度（2）山体所在的纬度（3）山体的相对高度

海拔越高，纬度越低，相对高度越大，垂直自然带谱的数目越多，发育程度越好。

利用投影图片，让学生从感性上认识从赤道到两极、从沿海到内陆这两种地域分异规律的分布特点、景观差异，利用已有知识从理论上分析造成这种差异的原因。

教师设计问题，学生优先发表见解，让学生通过自己阅读、分析的过程启迪思维，尝试自己解决问题。教师在关键处进行点拨、总结，完成理性知识的学习。

四、课堂小结：投影展示下表.

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五、课堂练习

1.读“p地降水和气温资料图”，判断p地的自然带类型（ ）

A.亚热带常绿硬叶林带 B.亚热带常绿阔叶林带 C.温带落叶阔叶林带 D.温带草原带

十月，我国大部正值金秋，秋的画卷如火如荼次第展开。某自驾游车队开启了寻秋之旅，其寻秋路线如图所示。结合下图回答2～3题。

2．此季节，以“碧云天，黄叶地”为主要景观的是

(

) A．甲

B．乙

C．丙

D．丁

3.能够观赏到下图四类景观的寻秋路线是( )

A.①

B．②

C．③

D. ④

5

读下图，完成4—6题：

4.图中123依次代表（ ）

A.积雪冰川带、高寒荒漠带、高山草原带 B.高寒荒漠带、山地落叶阔叶林带、高山草原带

C.高寒荒漠带、积雪冰川带、高山草原带 D.高山草原带、山地针叶林带、高寒荒漠带 5.决定该山山麓自然带的主导因素是( ) A.纬度位置 B.海陆位置 C.山脉走向 D.山体坡度

6.决定该山垂直自然带变化的主导因素是( ) A.热量 B.降水量 C.大气环流 D.太阳辐射

六、作业布置

（一）收集非地带性相关资料

（二）完成教辅书上的本节相关练习

（三）预习第二节《地理环境的整体性》

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