我爱你，中国主要内容及教案内容

2019年度“一师一优、一课一名师”活动高中音乐参赛课教学设计

2019年度“一师一优、一课一名师”活动

高中音乐参赛课教学设计

音乐与诗歌的交融——

《我爱你，中国》

执教教师：

李

丹

丹

（贵阳市第三十八中学）

1

2019年度“一师一优、一课一名师”活动高中音乐参赛课教学设计

音乐与诗歌的交融——

《我爱你，中国》教学设计

贵阳市第三十八中学

李丹丹

课题

科目

课型

音乐与诗歌的交融——《我爱你，中国》

音乐

欣赏课

授课年级

教材版本

高一

《音乐鉴赏》

湖南文艺出版社

授课教师

课时安排

李丹丹

一课时

一、教材分析：

本课教学内容选自普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》（湖南文艺出版社）第五单元《音乐的体裁》之第一板块《音乐与诗歌的交融》。

诗歌和音乐自诞生之初，便结下了不解之缘，音乐是诗歌的灵魂，诗歌的发展、更迭与音乐有着密切的关系，它们在艺术殿堂中相辅相成。音乐性作为诗歌的审美特质之一，在诗歌发展史上扮演着重要的角色。中国文学史上，从《诗经》、楚辞、汉赋到唐诗、宋词、元曲，都存在着诗歌与音乐互相配合、互相启发、互相渗透、互补共生的范例。可见，诗歌中蕴含着音乐美，音乐中具有诗歌性。诗歌和音乐相互交融、相互影响、共同发展，为中华民族积淀了丰富深厚的内涵。此外，两者还具有一定的通同性，主要表现在节奏、韵律、情绪及意境当中。

二、学情分析：

高一的学生已经具备了一定的音乐素养，有一定的音乐知识经验和积累，同时也有了一定的文学知识储备，诗歌对于他们来说并不陌生，基于他们的学习经验和年龄特点制定了本课教学目标。鉴于高一学生理解力和鉴赏力均比较高的特点，这节课我将着重突出学生的主体地位，本着教师引导、学生自主探究的学习方式，引导学生较为深刻地切身体会音乐与诗歌的交融。

三、教学目标：

1、学生能初步感受音乐（曲）与诗歌（词）的交融（通同性）。

2、学生能主动随老师的引导感性直观地用身体律动表达作品内涵和情感，从而获得更深刻的音乐感受。

3、学生在学习过程中能激发出强烈的爱国自豪感。

四、教学重点：

学生能明白音乐和诗歌之间的相辅相成，在音乐与诗歌同形同构的音乐律动中激发爱国情感。

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五、教学难点：

学生能用身体律动感性直观的表达音乐作品的内涵和情感。

六、教学方法：

欣赏、歌唱、对比、律动、分析、探究

七、教具准备：

多媒体设备、课件、音叉

八、教学过程：

教学步骤

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

1、《我爱你，中国》

器乐版音频

组织上课仪式

进行上课仪式

欣赏

聆听

思考

作答

欣赏

聆听

思考

作答

通过对比聆听同一作品的器乐版和声乐版，让学生对作品产生初步印象的同时，感性直观地知道歌词的语意性、具象化以及音乐和诗歌均为人类表情达意的载体，为后面分析作品奠定有效基础。

让学生用画旋律线的方式直观地初步感受作品舒展、优美、旋律跌宕起伏等特点。

导

入

新课

播放音频

要求学生聆听的同时认真感受并思考音乐作品的音乐情绪是怎样的。

2、《我爱你，中播放音频

国》

要求学生聆听的同声乐版音频片段

时认真感受并思考音乐作品的音乐情绪发生了怎样的变化。

新课教学

1、模唱《我爱你，引导学生用画旋律中国》片段

线的方式初步感受作品的旋律走向。

模唱

画旋律线

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2、逐句分析作品

引导学生找寻音乐（曲）和诗歌（词）的交融（通同性）。

听

唱

对比

律动

通过一系列的教学手段，让学生能分析得知音乐（曲）和诗歌（词）的交融（通同性）；同时对作品产生较深刻的音乐记忆。

巩固、归纳、总结之前教学环节所学，温故而知新。

了解本节课所学音乐作品的出处及其如今的符号性、代表性。从而印证《我爱你，中国》确实是音乐与诗歌交融的典范之作。

用视觉和听觉的直观体验让学生自我获得幸福感。

3、小结音乐与诗引导学生总结

歌的交融特点。

思考

作答

拓

展

1、《我爱你，中播放视频

国》相关视频

欣赏

2、图片（战争炮火及饥饿中的孩子）

3、视频

《有一种安全感叫“我是中国人”！》

播放图片及视频，语言引导

观看

对比

思考

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总结

全曲聆听《我爱播放音频

你，中国》

欣赏

播放到主题片段时随音乐高歌并音乐律动。

让学生对本节课所学音乐作品有完整印象。通过之前的铺垫，在聆听感受及歌唱、律动中激发学生的爱国主义情怀及自豪感。

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