14.《平凡的世界》教案和学案内容

走进田晓霞 ——《平凡的世界》专题复习 教学设计者基本信息

姓名

学科

娄树华

语文

学校

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教学设计基本信息

课题

走进田晓霞

年级

教科名著阅读

模块

《平凡的世界》节选

本

新授课□ 章/单元复习课□ 模块复习课□

课 型

初/高三专题复习课□ 习题/试卷讲评课□

1.整体设计思路（教学设计的思路与学习价值分析）

优秀的现实主义作品不但能创造出逼真的现实感，还能成功地创造一种乌托邦式的意识形态幻觉。《平凡的世界》虽然是厚厚的三大本，但作品中把孙少安、孙少平兄弟对于生活的执著和信心，温馨的亲情、纯真的爱情，描绘得非常细腻、真实，让人读后有一种震撼人心的力量。对于年轻的学生来说，这样的作品是不可多得的人生观、价值观教育的优秀作品。

本节课是课题“高中语文整体阅读教学策略研究”的研究课，以学生阅读《平凡的世界》为依托基础，以局部情节“晓霞和少平的交往”为重点，回归文本内容，掌握文本情节，在此基础上，分析晓霞和少平的人物形象，明确人物存在的意义，明确一个人物（晓霞）在小说作品的真实、真正价值，对人物形成相对深刻的评价认识。

【品读过程】：1、梳理轨迹。2、七嘴八舌。3、透视情节。4、妙笔生花。5、探究拓展。

北京市北外附属外国语学校

Lsh072401@163.com

高三

书版人教版

2.目标设计（指向学生素养发展的目标设计）

1、梳理晓霞和少平的交往过程轨迹。（回归文本内容）

2、深入文本，品评晓霞的人生价值意义。（鉴赏文学作品）

3、创造运用，妙笔生花，写一段抒情文字。（美的表达与创造）

3.学习内容分析（教学内容及内容结构分析，重点难点分析）

本节课主要借助《平凡的世界》中“关于晓霞和少平的交往”部分内容，通过阅读，了解掌握小说情节，还原文本内容，忠于文本内容，避免微写作时的“我以为”“想当然”等主观臆断现象，导致微写作脱离文本。在此基础上，分析品评晓霞的人物形象特征，能够把文本内容与评价写作有机结合起来，形成既忠于文本，又有独特见解的阅读体验。通过阅读感受小说的神奇魅力，感受阅读快乐，陶冶情操，获得生命成长的启迪。

教学重点：回归文本内容，掌握具体情节。

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教学难点：品评晓霞人物形象——人生价值。

4.学情分析（学生现状与需求分析）

对于高三的学生来说，已经具备了一定的知识储备和阅读能力，教师可以在此基础上引导学生学会自主阅读，学会交流分享，进行更为广泛、深入的阅读，养成良好的阅读习惯。但是学生对名著阅读，大部分停留在识记层面，缺少对名著内容的整体关照以及对名著内容的理解与独特认识评价，进而导致微写作中“读与写脱节、内容与评价分离”，在阅读中强化引导学生充分思考，探究发现，体验感悟，在阅读中引导学生与自我对话，与生活对话，

逐步提升学生阅读鉴赏评价能力。

5.教与学的过程设计（课堂教与学的每个步骤的情境任务及其意图分析）

【导入】

PPT 图文

【品读过程】

一、梳理轨迹。

阅读选文，梳理一下晓霞和少平的交往过程。

【设计意图：通过阅读回顾主要内容来把握文本内容，概括梳理故事情节。】

二、七嘴八舌。

交流晓霞和少平的交往过程。

【设计意图：交流分享，各抒己见，梳理明确主要故事情节及主要事件。】

三、透视情节。

结合文本，分析晓霞对少平人生的影响。 【设计意图：读书需要略读和精读相搭配，品析人物就是考查学生精读文本的程度和习惯，由片断描写转到感悟人物形象，在走进人物内心的同时，感受文学名著的魅力。】

四、妙笔生花。

以少平的身份，给晓霞写一段话（表达思念之情）

以晓霞的身份，给少平写一段话（表达祝愿之意）

【设计意图：结合梳理的文本内容及品评，与微写作相关联，深化学生对文本内容的理解，同时也训练学生的语言表达——写作能力。】

五、探究拓展。

对于晓霞之死，你怎么看？

【设计意图：探究性作业，激发学生善于发现问题，自主阅读，深化晓霞人物形象的认识。】

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