8、7、6加几教学评价实录

《8、7、6加几》教学设计德令哈市实验小学:郭佳佳

教学目标:

知识与技能:使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。

过程与方法:培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

情感态度与价值观:培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学重、难点:

为了达到以上的教学目标我把进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法设为教学重点,把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”,同时体现算法多样化设为教学难点。

教法学法:

教法:采取设置情景教学法。

学法:观察、类比猜想、小组合作等方法。

教学准备:

多媒体课件、小棒等教具。

教学过程:

一、复习导入

师:上节课我们学习了20以内进位加法中的《9加几》,你还记得我们重点讲了什么方法吗?

生:凑十法。那我们一起来复习一下有关《9加几》的知识,看看大家是否真正掌握了。

1、快速抢答

8+2= 2+8= 7+3= 6+4=

10+2= 10+4= 10+7= 10+5=

2、说说算法

9+2= 9+5= 9+8= 9+3= 9+6=

二、自主探究,学习新知

哇!森林里面好热闹!看看发生了什么事情呢?

1、学生观察主题图,并说一说从图上获得了哪些数学信息?

学生发现:在森林里的森林超市开业了,来了好多小动物。

2、老师提问:根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?

3、对学生提出的数学问题稍加整理,提问:一共来了多少只小动物?怎样解决这个问题呢?请同学们帮忙算一下。

(可能有学生直接说出13只小动物。教师请一位学生说一说是怎么知道的,除了数数,还有其他方法吗?)

(一)探究8+5的算法

如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?

学生回答,教师板书8十5。

师:8十5应该怎样计算呢?

请同学们4人一组动手操作,探讨8+5的算法。

汇报:小组派代表标操作边演示算法:

可能出现有以下几种算法:

第一种算法:从8开始,接着数9、10、11、12、13。

第二种算法:左边摆8根小棒,右边摆5根小棒。从右边的5根中拿2根,和左边的8根凑成10根,再加上右边剩下的

3根，一共是13根。

综合学生的操作和口述，教师板书：

2 10 3

8 ＋ 5 ＝ 13

左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根，和右边的5根凑成10根，再加上右边的3根，一共是13根。

综合学生的操作和口述，教师板书：

3

5

10

8 ＋ 5 ＝ 13

教师对学生想出的多种算法给予鼓励。

引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法？学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。

可结合板书口述计算过程，也可边做边说计算过程。

（二）知识迁移，探索“8、7、6加几”的算法。 ①、出示“8＋4”

问：如果不借助小棒，你会计算吗？

（学生独立思考，口述算法）教师板书：

2 10 2 8 ＋ 4 ＝ 12

问:为什么把4分成2和2了?

(使学生明白8和2凑成10,强化“凑十法”。)②、出示“7+6”

问:想一想,怎样算比较快?

(学生口述算法)教师板书:

7 +6 =13 7 +6 =13

或

3 3 3 4

10

10

问:为什么把6分成3和3?为什么把7分成3和4?

(指名学生回答)

(使学生明白7和3凑成10、4和6凑成10,强化“凑十法”。)

③、6+5呢?”

独立思考计算,学生汇报过程,教师板书: 6 +5 =11 6 +5 =11

或

4 1 1 5

10 10

问:为什么把5分成4和1?为什么把6分成1和5? (指名学生回答)

(使学生明白6和4凑成10、5和5凑成10,强化“凑十法”。)

(三)巩固练习

1、完成教科书“做一做”。

第1题:“圈一圈”,完成凑十的过程,再算出得数。

第2题:先让学生说出凑十过程,再填在书上。

第3题:学生独立完成,集体订正。

(四)课堂小结

小结:同学们,今天这节课大家表现得棒极了,那你们都学会了些什么呢?

(五)布置作业

课本P91~92页做一做。

(六)板书设计

、7、6加几

8

8+5=13