6.克和千克课件配套优秀教案设计

《克和千克的认识》教学设计

沈一小王燕琳教学内容:

人教版二年级下册第六单元《克和千克的认识》

学习内容分析:

本节课是在学生初步建立物体有轻有重的客观基础上进行教学的。学生从日常生活中对于“克和千克”已经有所了解,通过本节的学习,让学生进一步了解1克和1千克的质量观念,知道1千克=1000克。

教学目标:

知识与技能:

在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

过程与方法:

通过直观感觉,动手操作让学生逐步感知克和千克。

情感、态度与价值观:

在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。通过从实际生活中引入质量单位的观念,让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:

1、掌握质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念。

2、掌握克和千克的换算关系:1千克=1000克

教学难点:

建立克和千克的实际表象,并理解克和千克的关系

教具:250克面粉、2枚回形针、一包纸巾

教学过程:

一、在生活情境中探究

师:你们喜欢玩游戏吗?

生:喜欢。

师:今天我们就来玩个说反义词的游戏,注意听。我高(我矮);我长(我短);我胖(我瘦);你真的瘦吗?(请一个小朋友,我看看是不是瘦),请小朋友这样举起来,确实他瘦我胖,也可以说他(轻)我(重)。

师:刚才高矮长短大小是用我们原来学过的长度单位来表示的,刚才说的瘦胖轻重可以用质量单位来表示。

师:你知道有哪些质量单位?

生:斤、公斤、两、吨、克、千克。

师:对,在我们生活中会用到斤、公斤,为了便于国际交流,一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克,今天我们就一起来认识它们。

师:我们一起来看看昨天小朋友们回到家寻找了克与千克的身影,你愿意给大家说说你找到的物品吗?

生:一包芝麻糖重250克;一桶蛋卷重200克;一袋面粉重1千克,一袋挂面200克。(大概请5名学生)

师:你们昨天调查了这么多物体的质量,都是从包装盒上看出来的,可是,老师这里没有包装袋,如果想知道他有多重,你怎么办?师:你们到商店要知道它的质量,它是用什么称的?(天平秤)师:看来孩子们对称还不是很了解(观看微课:认识常见的称)

其实我们常说的物体有多重?实际上是指物品的质量是多少?为了各国之间买卖方便,世界各国都统一用克和千克作为质量单位。公斤、斤是我们国家常用的质量单位,1公斤等于2斤。1公斤也等于1千克。1斤等于500克,这是杆秤,是两千多年前范蠡发明的,这是天平,在1500年古埃及人就开始使用天平了,因为在实验室里用的比较多,称很轻的物品常用到他,这是盆称,物品放在盆里,指针就会告诉我们物品的质量,这是电子秤,把物体放在盘内,自动就会显示出物品的质量,现在市场上都用它,这是弹簧秤,把物体挂在钩子上,就可以知道物品的质量了,奶奶买菜时喜欢用,这是体重秤,是称身体重量的,这是磅秤,生活中广泛用于仓库、车间、货场、集贸市场等场合,比如卖大米的地方就会用到磅秤。生活中有这么多各式各样的称,你知道了吗?

不师:我们凭感觉还是凭称去称,那个更准确?生活中有这么多各式各样的称,只要你有双发现的眼睛,你一定能看到它。

二、探索交流,解决问题。

1、感受1克有多重

师:王老师手上拿了两个回形针,请你猜猜看,大约是几克?

师:大家猜了各式各样的答案,究竟有多重,刚才我们认识了各式各样的称,你会用那种称来称他,(天平)

天平是用来测量比较轻的物体,天平有两个托盘,左边的托盘放物体,后边的托盘放砝码,当称10克以内的物体,我们可以直接用游标,当天平的指针指在红色线的时候,表明天平已平衡,或者在红色线左右两边晃动的幅度相同的情况下,也表示天平已平衡。接下来我们用天平来测量两个回形针。将回形针放在左边的盘子,接下来我移动游标,我移在了1克的位置,用手让天平尽快平衡下来,指针指在红色线上,说明天平已平衡,所以回形针他的质量是1克。

(经过用天平称,使学生知道手中的回形针质量约1克,并初步了解天平的原理)

师:我们刚才称得了2个回形针的质量大约是一克。你猜对了吗?小

朋友们,想不想感觉一下一克有多重。拿出你们2个回形针,我们来感受一克,放在手上掂一掂。

师:你对1克的感觉是什么?

生1:一克很轻。生2:感觉手里没东西。

师:闭着眼睛,把东西放在手上,把这份超级轻的感觉记在你的心里。请小朋友们掂一掂一颗2分的硬币,它的质量也是1克。

师:每个小组的成员都掂一掂一颗花生米、一颗黄豆、一角和一元,请你来根据刚刚1克的感觉来判断一下它们比一克轻还是重。

师:带了一包纸巾是吗?你感受下,猜纸巾有多少克?

师:大约30克。这包纸巾有多少个1克?(30个)所以因为它很轻,你们感觉不是很准确,所以我们认识的第一个质量单位,克,很轻。4包纸巾多少克?120克,轮流掂一下,感受下120克有多重。

还是感觉很轻?比一克重一些。

师:除了老师给的这几样,你还知道身边一克的物体有哪些?

师:生活中常见的物体重量,一颗鸡蛋大约是50克,一个苹果大约是200克,一只橙子大约是150克。

师:我们一般用克来表示计量比较轻的物体。

【板书:克轻】

2、感受1千克有多重,知道1千克=1000克

师:请把准备的面粉拿出来,掂一掂。什么感受?

生:很重,4袋多少重?

师:谁来告诉我什么感受?

生:我猜要用千克了。

师:这里的千克很重,1000克,也就是1000个1g,我们也可以写成1千克。所以1千克=1000克

【板书:1千克=1000克】

师:现在每个同学再掂一掂1千克的质量,感觉一下

师:同学们已经感觉了,1千克重还是1克重呢?(1千克)

师:当咱们表示比较重的物品质量时,用千克作单位。

【板书:千克】千克还可以用kg表示

感受一千克(一袋麦片、一袋洗衣液均为一千克)

师: 掂一掂你的数学课本,估计一下它的质量

生估计…………

师:我们一起来用天平称一下吧,在天平的左边放上数学课本,在天平右边放一个200g的砝码,天平保持平衡,所以说数学书重200g。师:5本数学书放在一起有多重呢?(1千克)同学们将5本数学书放在一起,再次感觉一下1千克有多重。

师:咱们在生活中称物体的质量时,都可以先掂一掂,估计一下它有多重,再称出准确的质量。

师:这里有一个盘秤,我们来一起学习一下,怎么读秤。

师:(PPT出示盘秤表盘)你在表盘上看到了什么?

生:数字、质量单位g

师:指针指到多少,就表示是多少克。

3题练习

三、 巩固应用，内化提高

师：同学们觉得对克和千克这部分知识掌握的怎么样？我们一起来看几道习题。

1. 计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。

2、下面的物品各有多重？连一连。

3、小小法官

（1）一个鸡蛋约重50克。 （ ）

（2）小明今年7岁，约重2000克。 （ ）

（3）1千克铁比1千克棉花重。 （ ）

（4）一袋盐500克，两袋这样的盐重1千克。 ( )

四、回顾整理，反思提升

师：同学们这节课学的开心吗？你学会了什么？

1、我们学习了重量单位有（克）和（千克）。

2、1千克＝（1000）克，1千克又等于（1

）公斤，也等于我们平时

所说的2斤。

3、称比较轻的物品的重量时,常用(克)做单位;称一般物品的重量时常用(千克)单位。

师:你认为表示大象的体重要用什么作单位?(千克)其实,除了我们今天认识的克和千克这两个质量,还有其他的质量单位,我们以后再学。

你知道吗?

世界上最小的鸟是蜂鸟,孵出来时还不到1克呢!

世界上最大的鸟是鸵鸟,大约有 100 千克重。它的一个蛋就重 1 500 克。

世界上最大的袋鼠大约重40千克,最小的约重4克。

1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸大约重150吨,它的肾大约重1吨。五、板书设计

【教学反思】

克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克和千克这两个质量单位,是后面学习“吨的认识”的前提和基础。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念,但质量单位“克”和“千克”是学生第一次接触的知识,还缺乏认识,而且质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠观察得到。这节课认识质量单位,不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率,更重要的是了解1克和1千克实际有多重,能够在实际生活中应用。为了做到这一点,教学时可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动,了解1克、1千克有多重,从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

具体体现在以下几方面:

教材对这部分知识的目标是:在具体的情景中,感受并认识克和千克,知道1千克等于1000克,能进行简单的质量单位换算和计算。会识别常见的盘秤和电子秤的秤面。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观,但单凭他们课前的认识,是远不能成功的建立实际的质量观的。围绕这一目标我重点解决以下几个问题:怎样才算是建立“克和千克的质量观念”?如何实现让学生了解“轻的物体用克做单位,重的物体用千克做单位”?在教学中我给每位学生提供了一枚2分钱的硬币和两枚回形针,直接告诉学生2分的硬币重1克,让学生放在手中掂一掂感受1克很轻,然后

让学生说一说生活中约重1克的物体还有哪些?学生估后再用天平验证,进而加深学生对1克这个重量单位的理解,接下来让学生掂一掂几粒黄豆约重1克、10克,让学生在认识1克的基础上,对稍重物体的感知和估计,在完成这些活动后,我问学生“你知道一袋面粉多重吗?”“那两袋有多重呢?三袋呢?”学生说用计算的方法用2乘500克等于1000克。使学生发现:通过计算5袋的重量1000克与称出来的1千克是相等的。紧接着马上让学生掂一掂1千克重的物体,感受1千克的重量,然后老师出示袋大豆、书包等,还是让学生先掂一掂,再估一估,最后称一称。让学生充分感知和认识千克。

整节课学生的兴趣较高,体会到了数学就在我们身边,数学离不开我们的生活,增强他们进一步学好数学的信心。但教学中还存在很多问题:例如自己的教学语言不够精炼,有口头禅,每个环节之前的结束语的连接不是太融洽,对低年级学生的教学组织不到位,教学中虽然做到了以学生为主体,但放手不够。