4.小数的意义和性质（通用）教案教学设计导入设计
4.小数的意义和性质（通用）教案教学设计导入设计
未知
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关键词：4.小数的意义和性�…教案教学设计导入设计
正文
小数点移动引起小数大小的变化(一)教学设计教学目标:
1、理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2、通过总结规律的过程,培养学生观察比较,概括的能力。
教学重点与难点:
“规律”的过程,既是教学的重点,又是难点。
教学准备及手段:多媒体课件
课型:新授课
教学流程:
一、复习导入:
那么,小数点?今天我们一起研究。
1、故事导入:例1 :把0.009m的小数点向右移动一位、两位、三位,小数的大小有什么变化?
(1)0.009m等于多少毫米?( 0.009m=9mm)
(2)师移动0.009m的小数点。
问:向右移动一位,变为多少毫米?大小发生了什么变化?
1 / 3
板书:右移原数扩大
( 0.09m=90mm,扩大到原数的10倍)
问:向右移动两位,原数变为多少?是多少毫米?大小有什么变化? ( 0.9m=900mm,扩大到原数的l00倍)
问:向右移动三位,原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化?
( 9m=9000mm,扩大到原数的1000倍
(3) ?
数怎样的变化?
10100倍;小数点1000倍……
2(画↓),如果我们由下往上观察(板书↑), ?(向左移动),小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化? (小组讨论)
板书:左移原数缩小
全班交流讨论结果,引导学生得出:小数点向左移动一位,小数就缩小到原来的小数点向左移动两位,小数就缩小到原来的……(板书)
小数点向左移动三位,小数就缩小到原来的
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3、引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规律。 (在书上补充完整)
4、强调:掌握小数点移位的规律,一要注意移动方向与变化的关系,就是左移就缩小,右移就扩大;二是要注意移动位数与变化的倍数的关系,移动一位,变化的倍数是10倍,移动两位,变化倍数是100倍,移动三位,变化倍数是l000
三、练习:P44做一做。
小结:
是左移就缩小,右移就扩大;
系,移动一位,100倍, 1题、第2题。
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文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-27 15:10:00
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作者信息
5ygggwenku_4979
来自：学校：梨树县榆树台镇郊学校
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