4.小数的意义和性质（通用）教案教学设计导入设计｜教案在线预览

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小数点移动引起小数大小的变化(一)教学设计教学目标:1、理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。2、通过总结规律的过程,培养学生观察比较,概括的能力。教学重点与难点:“规律”的过程,既是教学的重点,又是难点。教学准备及手段:多媒体课件课型:新授课教学流程:一、复习导入:那么,小数点?今天我们

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所属课文：4.小数的意义和性质（通用）

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2018-04-27 15:10:00

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学校：梨树县榆树台镇郊学校

4.小数的意义和性质（通用）教案教学设计导入设计

未知

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关键词：4.小数的意义和性�…教案教学设计导入设计

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小数点移动引起小数大小的变化(一)教学设计教学目标:

1、理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2、通过总结规律的过程,培养学生观察比较,概括的能力。

教学重点与难点:

“规律”的过程,既是教学的重点,又是难点。

教学准备及手段:多媒体课件

课型:新授课

教学流程:

一、复习导入:

那么,小数点?今天我们一起研究。

1、故事导入:例1 :把0.009m的小数点向右移动一位、两位、三位,小数的大小有什么变化?

(1)0.009m等于多少毫米?( 0.009m=9mm)

(2)师移动0.009m的小数点。

问:向右移动一位,变为多少毫米?大小发生了什么变化?

1 / 3

板书:右移原数扩大

( 0.09m=90mm,扩大到原数的10倍)

问:向右移动两位,原数变为多少?是多少毫米?大小有什么变化? ( 0.9m=900mm,扩大到原数的l00倍)

问:向右移动三位,原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化?

( 9m=9000mm,扩大到原数的1000倍

(3) ?

数怎样的变化?

10100倍;小数点1000倍……

2(画↓),如果我们由下往上观察(板书↑), ?(向左移动),小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化? (小组讨论)

板书:左移原数缩小

全班交流讨论结果,引导学生得出:小数点向左移动一位,小数就缩小到原来的小数点向左移动两位,小数就缩小到原来的……(板书)

小数点向左移动三位,小数就缩小到原来的

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3、引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规律。 (在书上补充完整)

4、强调:掌握小数点移位的规律,一要注意移动方向与变化的关系,就是左移就缩小,右移就扩大;二是要注意移动位数与变化的倍数的关系,移动一位,变化的倍数是10倍,移动两位,变化倍数是100倍,移动三位,变化倍数是l000

三、练习:P44做一做。

小结:

是左移就缩小,右移就扩大;

系,移动一位,100倍, 1题、第2题。

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关于本教案的常见问题

Q：4.小数的意义和性质（通用）教案教学设计导入设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《4.小数的意义和性质（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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