练习二教学实录与评析

《练习二》教学设计

舒城县城关第三小学程义勤教材分析

本节课将学生熟悉的生活情境能够和感兴趣、易接受的教学形式作为教学活动的切入点,通过具体的练习题,让学生在独立思考、小组合作的基础上,感知100以内的数,体会数与义及数学与生活的密切联系,体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活。同时利用计数器助学生直观地感知到两个数的多与少,从而总结出比较两个数的大小要先看十位,这个数十上数字越大,这个数就越大,进一步理解比较数的大小的正确的方法。

学情分析

学生经历了一段时间的数学学习,会数100以内的数,初步体验数与生活的密切联系。在解决问题的过程中发,领悟和体验计数单位产生的意义与价值,掌握了比较数的大小的方法,但学生对“多得多”“少得多”理解有一点的难度,而“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些概念,教材在数量上没有给予限定,全凭学生的直观感受与理解,所以在教学中要给予重视。

教学目标

1、通过练习,进一步会数、会读100以内的是数,体会数位的意义。

2、会比较100以内的数的相对大小。

3、进一步多100以内的数进行估计。

教学重点

数的大小比较

教学难点

进一步理解数的组成和写法,加深理解两个数之间的相对大小关

系,能熟悉的进行数的大小比较。

教学准备

多媒体课件

教学设计

一、谈话导入,再现知识

师:此刻,咱们班的小朋友坐的可真端正,算上老师,今天有多少人在这上课?(50)认识这个数吗?在哪学过?(第三单元生活中的数),你也能说一说在你的生活中出现的一些数吗?(出示课件:七嘴八舌生活中的数)

生:。。。。。。(生举例。)

师:说的真好,老师这也搜集了一些,一起来看。(出示课件)

师:看来,生活中处处都有数,我们的生活离不开数,只有学好他们,才能更好地帮助我们解决一些实际问题,你们同意吗?既然前段时间已经学过,那么,这节课,我们就以练习闯关的形式再一次和这些数来一个亲密接触,好吗?(板书课题:练习二) (设计意图:以谈话的方式,唤醒学生已有的知识储备,激活学生的思维,通过列举生活中的数,激发学生的学习兴趣,渗透德育教育,使其在心理、情感、知识等各方面做好必要的准备。)

二、基本练习,查漏补缺(导----练----评)

(一)数的读写

导:想要认识他们,首先得知道他们的名字和模样,你们还记得吗?接下来就开启我的闯关之旅,进入第一关(出示课件)

练:你会读写计数器上的数吗?

请学生读出计数器上所拨的数(重点突出个位上一个也没有就写0,以及从右数第三个数位—百位)

评:你们读得又快又好,有什么小秘诀吗?我们一起来说说看(出示课件)

读法和写法:读数和写数都从高位起,写数时,个位上一个也没有就写0。

读数时,个位上的0不读。

(二)数数

导:认识了他们之后我们来尝试数数看,进入第二关(出示课件:按规律填数)。

练:仔细观察,找一找每列小火车上数的规律,再填。

指名回答,及时反馈。

评:看来数数的方法有很多啊,我们一起来捋捋看(出示课件)。

数数方法:既可以一个一个数、两个两个数,也可以五个五个数、十个十个数;既可以顺着数,也可以倒着数。

(三)数的组成

导:这么多的数数方法,如果现在让你数一数这一堆小棒,你想用哪种方法呢?

生:十个十个数,因为数起来更方便

师:怎样让别人也能一眼就看清楚呢?(每十根困一捆)

练:现在,我来捆,你们数好吗?齐声数

小棒能捆,可假如让你数的是这些碗呢?(出示课件)圈一圈是个好主意,接下来的两题应该难不住你们了,谁来说说看?

评:原来,100以内数的组成,整十数是由几个十组成的,不是整十的两位数是由几个十和几个一组成的。

(四)比较数的大小

导:这么多的数,要是都挤在一起,那得多乱啊,若是能给他们排排队就整齐了,你们想怎么排?(从大到小),看来我们还得学会比较他们的大小。

练:进入第四关,看看森林小医生在干吗?(课件),你能说出谁吃得最多,谁吃的最少吗?

学生回答。

评:原来比较两位数的大小是有方法的:

①两位数和两位数比较大小,先看十位,十位上的数大,这个数就大。

②两位数和两位数比较大小,如果十位相同,再比个位,个位上的数大,

这个数就大。

③三位数大于两位数

(五)数的相对大小关系

导:有的时候,其中一个数并不确定是多少,又该怎样表示他们的关系呢,比如接下来这一关(出示课件)

练:你认为大猴子可能摘了多少个桃子?

从题目中你们找到什么关键的词语呢?(请用圈圈起来——“多一些”。“多一些”是什么意思?(表示数量相差不大)

师:如果关键词不止一个,我们该如何选择?一起到图书角看一看(出示课件)从这道题中你们又找到什么关键的词语呢?

(请用圈圈起来——“多得多”、“少一些”)(“多得多”表示数量相差很大)

评:数的大小是相对的,是在具体的环境中比较的,不是绝对的,也不是固定不变的,解决这类问题时要具体问题具体分析,找准关键词很重要!

(设计意图:通过导—---练------评的方式精心设计的一组组练习题,边练边评,达到练习的目的)

三、变式练习发展思维

师:同学们学的真好,那现在老师可要增加难度了,有信心吗?下面这一关需要同学们合作探究才能找到答案。

练:四颗珠子可以表示哪些数呢?请同学们分工合作,拨、画、读、写,时间为5分钟学生操作,汇报反馈

评:珠子放在不同的数位所表示的意义也不一样。

师:最后一关需要同学们独立思考,想出答案,并说一说你的理由!

学生独立思考,汇报交流。

小结:要想组成的两位数最大,十位上的数就必须最大,依次排列,就能找出最大的数。

四、互动游戏、拓展延伸

师:学了这么久,我们来玩个游戏好吗?(出示课件)在这棵大树后面藏了了好多小动物,根据提示举起你们手中的卡片好吗?

师生游戏

(设计意图:通过两组有难度的练习和游戏,让学生综合感知100以内的数,感受合作学习的乐趣)

五:课堂小结,畅谈收获。

师:同学们玩的开心吗?你们觉得有收获吗?分享一下吧。

生:。。。。。。

师:这节课,我们发现了一些规律,找到了一些方法,知道在学习中既要互相合作,也要独立思考,可谓收获满满啊,那我们这节课就到这里,下课!